近年来,各国教育改革对教育环境质量持续关注,然而,班级层面的语言与读写环境作为教育环境中的重要构成部分,却并未受到足够的重视,相关的专门研究较少,且评价模式单一。因此,本研究选取上海市的幼儿园,试图考察班级语言与读写环境的质量现状与问题,以为教育实践提出现实可行的建议。本研究采用ELLCO早期语言与读写课堂观察工具,主要通过观察法对上海地区5所不同性质、不同级别幼儿园中39个班级的语言与读写环境质量进行评分。从教室结构、课程、语言环境、图书与阅读以及前书写这五个维度,考察幼儿园班级语言与读写环境质量现状与问题,并比较了不同类型幼儿园的班级以及不同类型教师所在班级在语言与读写环境质量上的差异。本研究发现:(1)从幼儿园班级语言的环境质量的分数来看,处于中等水平,与优质环境质量差距较大。(2)不同类型幼儿园在幼儿园班级语言与读写环境质量上存在显著差异。公立幼儿园在教室结构、语言环境和图书与阅读领域优于民办学校;幼儿园园级越高,在教室结构、语言环境和图书与阅读领域的质量越高。(3)不同的教师所带班级语言与读写环境质量上存在显著差异。学历越高的主班教师所带班级语言环境质量越高;职称越高的教师所带班级语言环境和图书与阅读的质量越高。最后,研究对提升幼儿园班级语言与读写环境质量提出了建议如下:调整幼儿园等级评定体系的结构和内容,加强以班级语言与读写环境质量为主的学前教育过程质量评估;规范民办幼儿园,支持其发展;充分利用现有条件和资源,提升班级语言与读写环境质量;重视幼儿语言读写能力的发展,促进幼儿语言健康发展;重视教师特征对班级语言与读写环境质量的影响。