学校教学中，教师工作所面临的对象是一群拥有无限潜能、充满活力却有着敏感心灵的青少年，故而，教师工作是一项与人的精神和灵魂密切相关的事业。这决定了教师不仅是知识的传递者，还是学生个性与人格形成的生命导师。课堂教学内外，教师通过言语与非言语表达来传递对学生的关注。而教师给予学生的关注度会或多或少、直接或间接的影响学生的学习情绪和状态，进而在一定程度上影响学生学习成绩的转变。教师关注度是教师给予每个学生言语（文中主要指口头言语）关注和非言语（文中主要指体态语）关注的程度。本研究并不将教师关注的“度”界定为一个量化规定，而是一个抽象概念。同时，不同于“关心”与“关照”所蕴含的价值偏向，“关注”一词更为体现它自身的中立性。按其性质分类，它有正向关注和负向关注之分。学生的学习成绩也是因教师关注的大小、性质取向以及自身个性的差异而呈现不同的转化倾向。教师关注学生的焦点是在立足于人本身且关注人的尊严、价值、品格和生命意义的基础上来影响学生的学习成绩的。对教师关注度的研究与探讨在改善教师课堂教学质量、协调师生关系、促进学生学习和身心和谐发展等方面均有着重大的意义与价值。本研究分为五个部分。第一部分介绍了问题的提出和研究的意义与目的，对核心概念进行了界定，对已有的相关文献进行了梳理，并介绍了研究的方法。第二部分通过一个典型案例来分析论述了教师关注度影响学生学习成绩转变的现象一：自下而上之突破。第三部分以两个案例来研究探讨了教师关注度影响学生学习成绩转变的现象二：自上而下之转变。第四部分以一个典型案例分析研究了教师关注度影响学生学习成绩转变的现象三：优而更优之飞跃。第五部分则分别就教师教育教学观念的转变、教师教学艺术的培养和提高、教师人格魅力的培养和提升这三方面提出培养和运用教师关注度的相关策略与建议。