近年来,我国教育培训快速发展起来,中小学教育培训尤为迅速。师资既是教育培训质量的根本保障,也是培训机构的核心竞争力。为深入了解中小学教育培训机构师资管理情况,本研究对P机构进行了实证研究,并借助准公共物品理论、人力资源管理理论、教师专业发展理论的有关视角展开理论分析。P机构成立于2009年,机构由最初的1个门面房到现在的20多个校区,教师也由最初的几名发展到如今的240余名。本研究共发放问卷180份,回收166份,有效问卷165份;此外,本研究还采用分类抽样选取了15名教师进行多次深入访谈。调查结果显示,P机构教师的教师主体为30岁以下（占比74%）、已婚（占比50%）的教师;学历构成主要有本科（56.97%）和硕士研究生（25.45%）;P机构的师资工作年限比较短,其中1-4年的占比49.7%,且多为1-2年,其中工作不足1年的有38.18%之多,工作5年以上的资深教师仅有12%左右。52%的教师认为该机构的考核较合理,一半以上的教师对该机构的师资管理感到一般,只有27%的教师比较满意,而且有14%的教师感到不满意,36%的教师认为机构为教师提供的培训少。实地调查发现,从事班级管理的班主任对机构的师资管理满意度低于任课教师。整体来看,P机构的教师数量充足,但是流动频率快,师资队伍不够稳定;师资年龄结构不够合理。从人力资源开发和教师专业发展的角度来看,教师工资收入与工作的强度不相匹配,绩效考核标准不够科学,薪酬福利制度有待完善;班主任与任课教师分类管理的制度致使从事班级管理的教师职业认同感低,师资培训力度尚不足以支持教师专业发展,也不利于机构为社会提供稳定的高水平教育质量。针对P机构师资管理存在的问题,本研究提出几点建议:完善绩效考核系统、改进班主任教师管理工作,也希望教育行政部门加强宏观指导并为民办教育培训机构的发展营造良好的社会环境。