劳动是人类自我生存和自我发展的重要基础,马克思认为劳动是实现人的全面发展的重要途径。党的十八大召开以来,习近平总书记对我国的劳动教育作出重要论述,为未来劳动教育的发展指明了方向。幼儿天生就有劳动的意愿,劳动作为人生存发展的重要手段和方式,其培养的最佳时期正是幼儿阶段。对于幼儿来说,生活自理就是进行自我服务性劳动的过程,幼儿在这一过程中能够逐步掌握生活自理技能、形成生活自理意识、萌发生活自理情感,从而养成良好的生活自理习惯。本研究选取T市J幼儿园49名中班幼儿作为研究对象。通过问卷法、访谈法和观察法从多方面了解中班幼儿的生活自理水平,根据幼儿现有水平,在马克思主义劳动观、陈鹤琴幼儿劳动教育思想以及陶行知“生活教育理论”的指导下,采用劳动主题绘本阅读、劳动游戏以及家园合作等多种方式,开展为期三个月的教育实践,目的在于培养中班幼儿的生活自理能力。实践结束后再次向家长发放问卷,再结合一日生活中的观察,与教育实践之前进行对比,分析幼儿的生活自理技能是否得到提升,幼儿在生活自理过程中意识、情感、习惯的变化。研究发现,一日生活中的练习能够巩固幼儿的生活自理技能,同时劳动游戏能够增强幼儿的生活自理意识,此外劳动主题绘本能够激发幼儿生活自理的情感。通过SPSS22.0软件对问卷所得数据进行配对样本t检验发现,实践前后幼儿的生活自理技能得到了不同程度的提升,其中睡眠、盥洗以及其他（如厕、饮水）方面存在显著差异;结合观察和访谈得知,幼儿的生活自理意识有所增强、生活自理情感有所发展,初步养成了良好的生活自理习惯。研究认为,劳动教育视域下幼儿生活自理能力的培养,可以从以下几个方面入手:重视劳动教育过程,引导幼儿形成生活自理意识;利用劳动主题绘本,培养幼儿生活自理情感;丰富劳动教育形式,多方面培养幼儿生活自理能力;加强家园合作,保持家园一致。