在如今脑力竞争十分激烈的时代,“思维发展”已然成为语文教学的重要命题。然而,当今国内写话教学的理念与教学模式仍然相对滞后,写话教学中有关学生思维发展有序、有用的信息非常稀缺。写话教学不仅应当把教学重点投注在学生的语言表达上,也应该关注学生的思维发展,通过写话训练优化学生思维的品质,同时通过思维训练提升其写话的能力,进而促进学生语文核心素养的发展。本研究按照以下逻辑展开:①对国内外写话教学与思维发展的过往研究及相关理论基础等内容进行整理,确定了以具体形象思维、抽象逻辑思维作为写话教学中思维发展的维度;②调查南京市小学低年级写话教学中的思维训练等情况,了解低年级学生的写话及思维水平,深入挖掘教师对写话教学与思维发展的主观看法;③在此基础上,提出以思维发展为核心的写话教学策略。围绕南京市小学低年级写话教学中的思维训练等现状,笔者以文献分析法、问卷调查法、访谈调查法以及课堂观察法为主,进行了历时半年的调查研究。调查过程中,笔者亲力亲为,以随堂观课的方式进入写话教学现场,亲自进行问卷的发放与回收,并访谈了部分学生、教师,力求对现状做全面、真实并且详尽的描述。研究结果表明,当前小学低年级写话教学仍存在不少问题。学生写话存在的主要问题有:观察较为片面,思维缺乏广阔性和全面性;不善于发散联想与发挥想象,思维缺乏灵活性和创造性;语句衔接不当与表达不清,思维缺乏连贯性和严密性;缺乏推测与错误推理,思维缺乏独立性和深刻性。教师写话教学存在的主要问题有:教学目标缺乏思维发展的维度、教学实践中的思维训练不够系统、教学评价的多样性仍需加强、教学反思的积极性有待提升。针对当前写话教学存在的主要问题,研究者提出了以思维发展为核心的写话教学理念,以唤起小学语文教师对学生写话过程中思维发展的关注。在此基础上,为使思维训练更好地渗透到小学低年级写话教学中,研究者提出以下几点改进策略:①教师需要从学生观、教学观、评价观、写话观四个方面树立正确的写话教学理念;②明晰以图引路、以说导写、尊重差异、由部分到整体四点写话教学原则;③采取情境创设、观察指导、串联词句、运用思维、协作修改五种教学形式;④倡导教师将教学反思系统化、常态化。