英语写作是英语学习中的输出性技能,是体现英语应用能力的一个重要方面。近年来,中国学生的整体英语水平有了明显的进步,然而,写作水平和写作成绩并未见长,写作依然是英语教学中较为薄弱的一个环节。众多学者和英语教师逐渐意识到,教师在英语写作教学中采用何种教学方法可能与教学成效有着一定的关联。目前,结果教学法和过程教学法是英语课堂上常用的两种写作教学法,关于结果教学法和过程教学法的研究也比较广泛,但针对高中英语写作进行的这两种教学法的实证对比研究较少。鉴于此,本研究以行为主义理论、交际理论和建构主义理论为基础,结合结果教学法与过程教学法的相关研究成果,采用实证研究方法探讨以下三个问题:1.结果教学法与过程教学法对高中生的英语写作动机有何影响?2.结果教学法与过程教学法对高中生所使用的英语写作策略有何影响?3.结果教学法与过程教学法对高中生的英语写作水平有何影响?本研究以娄底市某普通高中高一两个自然班的60名学生为研究对象。实验班1采用结果教学法教学,实验班2采用过程教学法教学,整个实验持续16周。本研究所选取的研究工具主要是写作测试卷、调查问卷和访谈等。实验结果采用SPSS23.0软件进行数据统计分析。研究发现:(1)结果教学法和过程教学法都能激发高中生的英语写作动机,但过程教学法更能促进学生的写作动机。(2)结果教学法和过程教学法都对高中生所使用的写作策略产生了积极的影响,但过程教学法更能提高学生使用写作策略的水平。(3)结果教学法和过程教学法都能提高学生的写作水平,但相比之下,过程教学法使学生进步更大。结果教学法下,学生在写作内容和观点表达方面进步不显著,但在语言文字和篇章结构方面进步显著;过程教学法则在写作内容、观点表达和篇章结构等方面使学生进步更显著,但在语言文字方面学生进步不显著。由此可见,在高中英语写作课堂中,过程教学法比结果教学法总体上更行之有效,但两者应相互补充。该研究结果可在一定程度上为高中英语写作教学提供借鉴和参考。