STS学科经过40多年的发展,已经逐步摆脱初期的幼稚与激进,开始逐步走向成熟。作为一门新兴学科,STS在演进的过程中还存在着一些争论和困境,这显示了STS还不是一门成熟的学科体系,STS学科的体系化、建制化还有待深入和完善。虽然这些争论和困境已为国内外学术界所关注,但尚没有给予足够的重视,从整体上把握STS的学术发展方向,进行系统的和全面的研究还不多见。整合STS学术资源和研究成果,提高学术凝聚力是一项基础的和十分必要的工作。本文试图进行这方面的尝试性工作,旨在充分阅读STS主流文献的基础上,吸收国内外有关STS研究成果,结合历史学、哲学、社会学、人类学、解释学等背景知识,从范式的研究视角对STS学科演进逻辑进行尝试性分析与探讨。论文首先基于范式的生成性和层次性等特质,从特征和功能角度对学科范式进行了新的阐述,认为学科范式由逻辑起点、研究进路、解释语境和社会建制四个层面的内容构成。以此为基础,坚持历史和逻辑相统一的基本原则,追溯了STS的近代缘起,分析了现代STS思想在科学论和技术论领域的萌发；运用了跨学科、比较研究等多种分析方法,考察了当代STS学科范式的生成状况,指出虽然STS初步实现了建制化,在STS领域内社会建构论研究范式产生了持续的主导影响,但为大家所公认的具有内在一贯性的STS整体研究范式还处在生成之中；目前STS研究正呈现多元化走向,其学科范式也在发生着转换。通过考察我们发现,尽管STS研究的进路可能趋于多元,但其价值诉求越来越趋于统一,并从两个方面解读了STS价值诉求的统一。最后提出了可进一步研究的问题。希望通过对STS学科进行整合性研究基础上形成一个整体性认识,为促进STS学科的进一步发展做出一些理论思考和学术努力。