众所周知,教育是国家强盛之本,是民族的灵魂所在。而高中阶段的教育决定着个体进入何等水平的高校,对个体未来的发展起着至关重要的作用。本研究旨在从归因理论的角度出发,探究学业归因方式、学习态度对高中生学习成绩的影响。本研究采用多维-多向归因量表、中小学生学习态度量表,选取武汉市一所普通高中高一和高二年级的学生,考察了高中生学业归因方式、学习态度的现状,探究了学业归因方式与学习态度对学习成绩的影响,并在此基础上,进一步考察了学业归因及学习态度各维度对学业成绩的影响机制。研究结果显示:(1)高中生最主要的学业归因方式是努力归因,且努力归因有着显著的性别差异,女高中生的努力归因和能力归因得分均比男高中生高;年级在归因方式上不存在差异;(2)高中生学习态度总体上属于中等偏上水平,性别在高中生态度总分上没有明显差异,但在学习态度的情感体验维度有显著差异,男生对于学习的情感体验相对于女生更高一些;年级在高中生的态度总分中不存在差异,但学习态度的行为倾向维度得分存在显著差异,高二年级学生的行为倾向维度得分比高一年级高一些;(3)学业归因中努力归因对学习成绩有显著正向预测作用;(4)高中生学习态度总分在努力归因与学业成绩的关系之间起到了中介作用;(5)学习态度的分维度,情感体验和行为倾向在努力归因对学业成绩的影响中起到中介的作用。