近年来,外语写作领域的研究发展迅速,涌现出大量有价值的研究成果。尽管如此,关于外语写作焦虑和外语写作策略方面的研究却很少,而涉及到外语写作焦虑和外语写作策略之间相关性的研究就更是凤毛麟角,这意味着这个领域无论从深度还是广度上看,都还有很大的研究空间。作者基于国内外对外语学习焦虑和外语学习策略关系的研究成果,采用Cheng (2004)的外语写作焦虑问卷和Petric and Czarl(2003)的外语写作策略问卷对来自广西师范大学的231名英语专业学生进行调查,以了解他们的英语写作焦虑程度,写作策略的使用情况以及是否他们的写作焦虑程度与写作策略的选择间存在相关性等问题。研究分析结果显示：1)受调查的英语专业学生在用英语写作时有中等程度的焦虑感,其中规避行为表现得最为明显,其次是认知性焦虑,最后是身体性焦虑。2)不同年级的学生在用英语写作时都有相同的中等程度焦虑感。3)对英语写作持积极态度的学生在用英语写作时焦虑感要低于持消极态度的学生。4)受调查的英语专业学生在用英语写作时使用了中等频率的写作策略,其中写作前策略的使用最为频繁,其次是修改策略,最后是写作过程策略。5)高年级学生使用写作策略的频率要高于低年级的学生。6)对英语写作持积极态度的学生使用写作过程策略和修改策略的频率要高于持消极态度的学生,但他们使用写作前策略的频率基本相同。7)写作焦虑感高的学生使用写作策略的频率要低于写作焦虑感低的学生。该研究给我们提供了许多关于英语写作焦虑,写作策略以及它们之间相关性方面的新发现,为未来此领域的进一步研究提供帮助。