本研究在符合义务教育阶段课标要求和现在教育教学现状的基础上,围绕心理学效应,提出在初中物理教育教学中有效运用心理学效应的具体策略,为初中物理教学课堂中有效加强教育心理学中心理学效应的应用效果提供参考,增进课堂效率,在课堂上关注学生对科学的学习习惯和方法,让学生的物理学习能力和科学素养有所提升。通过整合现有的研究和课程资源,拓展心理学效应在初中物理课堂上应用的模式体系,将理论知识应用到课堂中。使心理学效应在课堂上能够实际应用,作为一种与课堂教学内容契合的教学过程。并分析心理学效应在物理课上的实用教学案例,在教学过程中能够达到教学目标,起到促进课堂生成的效果。适用于物理课堂的部分心理学效应分别为:帕金森定律、灯塔效应、怀旧效应、卡贝定律、吉宁定理、避雷针效应、墨菲定律。按照心理学效应特点总结出这六种心理学效应在物理课堂上应用的教学过程,归纳出适用于初中物理教学目标要求和特点的心理学效应在不同课题的课堂上应用的教学过程,在课堂上实际应用后分析教学效果再进行总结。全文主要分五部分论述,根据当前初中物理教育教学的学生学习情况和教师教学现状,严格按照课程标准的要求,围绕心理学效应,提出在初中物理教育教学中运用心理学效应进行教学效果提升的的具体策略,希望为初中物理教学中能够有效运用心理学效应提供参考。通过教学实践和研究表明,心理学效应运用策略的实施能有效地增进师生情感,使学生学习物理的兴趣增加,提高学生学习物理的效率。在研究过程中理论与实际相结合,得到以下结论:(1)心理学效应在初中物理中的有效运用对实现教学目标促进教学效果有着积极的影响。(2)心理学效应在初中物理教学中的合理运用能够学生提升物理学习的兴趣,提高学生学习物理的效率,促进师生之间、生生之间的情感交流和沟通,提升学生的各方面能力。