信息技术课教育教学中越来越强调对学生在学习过程中的评价。教育评价作为评估学生能力的重要措施,是教学过程中必不可少的一环,对于培养学生核心素养,提升学生综合能力,促进学生全面发展有着不可忽视的作用。但是在信息技术课教学过程中,由于没有升学的压力,没有期末考试,教学评价极易流于形式,教学效果也无从评估。在提倡培养学生核心素养、提高学生创新能力的教育背景下,结合信息技术课教学的现状,信息技术课急需一种适合其发展的教学评价。同时,国家新出台的教育改革方案中也突出了对教学评价的改革,强调建立科学合理的评价体系,加强对学生学习过程的评价,要注重过程性评价对学生学习与全面发展的促进作用。本研究运用文献法、问卷调查法、访谈法和个案研究法,选择初中信息技术课教学中最基础、常见的信息加工与表达文本专题作为研究内容,通过现状调查与分析,建立过程性评价实施方案,借助案例研究,进一步改进和完善该方案,进而探索出适用于信息技术课教学的过程性评价方案,作为一线教师教育教学的参考。笔者通过查询相关文献与一线实习,基于教师和学生的调查与访谈结果,在与多位有经验的一线教师交流研讨后,构建了初中信息技术课教学过程性评价的实施方案。研究阐述了信息加工与表达文本的评价内容,总结提炼出了6种过程性评价方法,提出“评价内容、评价方法、评价主体”三方面相结合的实施策略,并通过信息加工与表达文本的教学实践案例对所构建的过程性评价实施方案进行案例研究。研究表明,该方案通过多种方法的组合,能较为全面对学生进行综合评价,适用于信息技术课教学的过程性评价,具有一定的可操作性。