思辨能力在许多领域都是一个研究热点,而在国内,英语教育领域开始关注思辨能力始于黄源深所写的《思辨缺席》。之后,大量的教育工作者和研究者关注思辨能力。近些年,国内外语教育关于思辨能力的研究主要包括设计适合评价中国学生思辨能力的评价工具,探索培养学生思辨能力的方法等。所以,研究思辨能力是非常有必要的。本文旨在探索高中生的思辨能力与英语阅读能力有何关系,具体而言,本文试图探讨:1)高三年级学生的思辨能力(包括思辨技能和思辨倾向两部分)的总体特征如何;2)高三年级学生的思辨能力与他们的英语阅读能力有何关系;3)在英语阅读教学中存在哪些影响培养他们思辨能力的因素。本研究选取了 46名来自河北武安某所中学的高三学生为被测者。本研究首先利用加利福尼亚思辨倾向量表(中文版)、罗清旭的思辨技能测试问卷测试高三学生的思辨倾向和思辨技能。然后,研究者选择5个学生进行访谈,以便发现在英语阅读教学中是否存在影响培养学生思辨能力的因素。最后,本研究选取并发放三篇高考英语阅读试题来测试学生的英语阅读能力。本研究利用问卷、访谈和英语测试题来收集相关数据,采用定量和定性的方法分析数据,同时在收集和分析数据时用到SPSS 22.0和Microsoft(Excel)。本文根据Facione对思辨能力的研究以及国内外相关研究成果,从三个方面做研究。通过分析数据,研究发现如下:1)关于学生的思辨倾向总体而言,他们处于中等甚至较低水平,因为学生的思辨倾向分数呈中等或偏低,总分均低于280分;关于思辨倾向的每个子量表,学生的倾向性处于中等或偏低水平,除了思想开放性的分数是大于40分;关于学生的思辨技能,总体而言,学生的思辨技能处于中等或偏低水平,因为没有学生的得分高于28分。2)就学生思辨能力和他们英语阅读水平的相关性而言,他们的思辨倾向和思辨技能均与英语阅读能力保持正相关,即学生的思辨能力对其英语阅读能力产生积极影响。换言之,学生的思辨能力越高,他们的英语阅读水平越高。3)根据访谈结果,本文研究发现在英语阅读教学中存在影响培养学生思辨能力的因素,即落后的教学理念、不平等的师生关系和根深蒂固的应试教育影响。本研究基于收集的研究数据,对高三年级学生的思辨能力和英语阅读能力进行了细致、系统地分析,同时也希望给后来的研究者一定的参考借鉴。