吉林省农村初中有一个普通教育融入职业教育典型的培养模式，我们把它称为“S模式”。该模式最初是为防控初中生辍学而采取分流教育，之后，分化为主要以选修农村实用技术课形式融入职业教育内容，近年来又调整为“在正常进行文化教学的基础上，实行全员选修农村实用技术，分班组教学”。该模式“经验的核心是因材施教，升学教育与就业教育相结合。”本研究共分四部分。农村初中能否实现“升学教育与就业教育相结合”值得商榷，这也是“S模式”是否合理的关键所在，在本研究的第一部分，通过对收集资料的整理和分析，对此进行了论述。第二部分，认为其合理定位应该是，既要为城市化发展所需的现代人的素质服务，又要为社会主义新农村建设培养新型农民服务，将双重任务统一在提高素质上，为此，要提高教育质量。并对这种合理性提出立论依据。第三部分对“S模式”改进对策进行理论建构，认为：公平应是义务教育政策最基本的价值取向，应把培养人的基本素质和能力作为首要的培养目标，努力培养学生科学素养与人文素养统一的核心素质。第四部分提出“S模式”在教育实践中的改进对策。与城市教育相比，该模式在教育实践中既有共性又有特殊性。在共性中的改进对策主要是：培养和使用作为重要教育资源的高素质教师，通过加强学校管理把学校组织转变为学习共同体两个方面；在特殊性中的改进对策主要是：在初中科学文化教育的基础上融入职业科的课程，基础教育和职业教育适时分流、有机衔接和挖掘农村初中课程隐性价值的新理念提高教学效果三个方面。最后，我以对农村教育中普通教育与职业教育适时分流规律的概括作为全文的结语。