教材作为课程基本文件,是传播知识的重要载体和教师教学的重要资源。学生能否有效领悟教材中的思想观点和知识内容关键在于教师对教材的有效使用。从2019年开始,我国正式使用由教育部统一编订的中小学教材(通称“统编教材”),结束了我国中小学阶段教材版本多样、纷繁的局面。统编版教材作为旧版教材的进阶版,无论是编写体例、结构设计,还是目标选择、内容加工和思想内涵等方面都与旧版教材有着诸多重要的变化。其中,语文教材阅读版块的调整和变化尤其显著。新的阅读版块不仅对学生学习提出了更高的质量和数量要求,也对教师的教学提出了更高的能力要求,比如:要求教师对文本价值有更多元化的判断能力、针对不同课型区分不同的教学方式、善于将传统文化与现代文化相融合、落实将课外阅读纳入教学体系,对学生阅读情况有全面的把握等等。如何从旧教材的教学思路和方法中探寻新阅读教学的有效路径成为小学语文教师面临的一个重要问题,也因此产生了教师阅读教学的适应性问题。小学阶段的语文教学是学生形成最重要的阅读习惯,积淀最基础的学科知识和通用知识的重要途径,在整个基础教育阶段具有“基础中的基础”的作用。面对新旧教材的更替,小学语文统编教材对阅读教学提出的新要求,教师的适应性又如何呢?在教学过程中需要去适应哪些困难呢?又该从哪些方面做出调整以保持自我发展与教材发展的平衡呢?围绕这些问题,以文本分析的方式,对小学语文统编版教材与旧版教材在编写背景、课标要求、阅读内容、阅读编排体例等方面做对比研究并总结统编教材对教师阅读教学提出的新挑战,同时,通过课堂观察、访谈调查、问卷调查等方式对小学语文教师在统编教材的使用过程中对新旧教材的不同认识以及使用过程中的问题和困难进行分析,结果发现:小学语文教师使用统编教材进行阅读教学的适应性程度适中,还没有无法正常教学的情况。但总体存在教师的教学观念与教学行为缺少一致性、对阅读教学的研究不足、对学生课外阅读情况的掌握不全面、教师自身缺少阅读面和阅读量以及对阅读文本价值的分析等问题。在对教材进行深入分析和归因的基础上提出提升小学语文教师对统编教材阅读教学的适应性能力须从四个方面八个点着手,即:教师要摆脱旧教材的阅读教学惯性、树立研究意识和问题意识、构建课外阅读评价体系、合理安排工作与生活的时间。践行上述要求,小学语文教师必然能够适应统编教材对阅读教学的新要求。