《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”小学语文教材选文以记叙文为主，记叙文是阅读其他文本的基础。在记叙文课堂教学中，对话是通过一系列设问的展开，使学生深入文本，理解课文内容，体会作者思想感情。因此，小学记叙文课堂教学的水平与质量取决于问题设计的优劣，对小学记叙文课堂教学设问的研究凸显出必要性。本文采用课堂观察、案例研究等方法，力图通过对于永正、薛法根老师的记叙文课堂教学设问的探究，从理论和实践上给一线的小学语文教师提供一些有价值的借鉴，对于当下的记叙文课堂教学有所启发和引导，设计具有思考价值、体现记叙文文体式特点、促进师生阅读课堂有效互动的问题，使学生感受母语的文化魅力，体验学习语文的乐趣。本文分五部分对小学记叙文课堂教学设问进行分析和探究：第一部分介绍选题缘由、研究目的与意义、研究方法，对相关文献进行分析。第二部分通过对小学记叙文课堂教学设问的概念进行界定，重点阐述记叙文课堂教学设问的内涵，指出记叙文教学设问在课堂教学中的作用和价值，对记叙文文体式特点的探究指出它的理论基础，确定本研究的意义。第三部分通过对小学记叙文课堂教学设问的课堂进行观察及反思：一方面对小学记叙文课堂教学设问进行课堂观察，指出小学记叙文课堂教学设问存在的主要问题；另一方面对小学记叙文课堂教学设问存在的主要问题进行深入的反思。第四部分通过研究于永正、薛法根老师的记叙文课堂教学设问，得出以下启示：一是抓住记叙文文体式特点，设问有的放失；二是掌握好设问的“度”，富有启发性；三是设问灵活新颖，具有一定开放性；四是设问追根溯源。第五部分通过探究于永正、薛法根老师的记叙文课堂教学课例，再结合记叙文文体式的特点，笔者提出实施小学记叙文课堂教学设问的策略，一方面丰富和发展现有的记叙文课堂教学设问的理论，另一方面为小学语文教师的记叙文课堂教学活动提供可资借鉴的设问策略。