《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要转变学生的学习方式,要求学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。然而由于长期受“教师本位”课堂教学模式的影响,学生的主体地位一直处于被漠视的状态,低年级学生更是如此。基于此,本研究提出了对小学低年级学生进行数学自我调节学习能力培养策略研究的课题。首先,笔者对淮安市某小学低年级学生数学自我调节学习能力的发展水平进行了现状调查,发现学生的自我意识发展水平较低,自我调节学习策略的运用能力低。其次,在了解问题的基础上,借鉴国内外自我调节学习的相关理论与实践,结合小学低年级学生的学习特点和数学学习的规律,以小学二年级学生为实验对象,进行教师教学干预实验。具体的教学策略主要包括：一、转变教师教育观念,为学生营造自我调节学习的良好环境；二、激发数学自我调节学习动机,增强学生的自我效能感；三、加强自我调节学习策略的教学,优化学生自我调节学习数学方法。最后,研究结果表明,数学自我调节学习能力培养的教学干预能显著提高小学低年级学生的数学自我调节学习能力,不存在性别差异。通过本研究发现,对小学低年级学生的数学自我调节学习能力的培养,应结合低年级学生的生理心理特点和学习特点,结合小学低年级数学学科的特点,注重培养策略的科学性和有效性。