2011版《义务教育语文课程标准》在“关于写作教学的具体建议”中指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”在实际的习作教学中,不少学生对于作文存在着畏难和抵触情绪,甚至把作文当成学习道路上的拦路虎。其实,儿童天生就具有丰富的想象力和对外界事物的好奇性,他们总是带着一种诗意的情怀来认识这个世界,他们应该是天生的诗人和作家。那么怎样才能降低习作难度,提高学生习作兴趣,激发学生习作动力,让学生享受到习作的快乐,真正爱上用文字来表达交流呢?作为一名语文教师,我一直在寻找积极有效的策略,努力让学生爱上习作,让学生在快乐中习作。通过调查研究发现,儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例达到了72%,小学生最喜欢的课外读物也是儿童文学作品。儿童文学作品是以儿童为本位的文学,符合学生的年龄特征和心理特点,能够真正走入并打动儿童的心灵。于是,我本着“以学生的发展为本”的教育理念,把儿童文学作品引入到作文教学的资源当中来,灵活运用多种方法和策略,让儿童文学作品在习作教学中能充分发挥其有效价值,以此来提高学生的习作兴趣,训练学生的习作能力。本文基于中外语文教师的研究成果,结合笔者近几年来的小学习作教学实践,针对目前小学生习作的现状,分析并提出了如何借助优秀儿童文学作品来训练小学生习作能力。笔者首先从儿童文学作品的定义和分类入手,阐述了儿童文学作品对小学生的教育影响力。接下来分析了小学生习作教学现状,并从不同方面介绍了儿童文学作品的阅读感召力和写作示范性。抓住不同的儿童文学体裁特点,说明了怎样通过诵读儿童文学作品来激发小学生习作情趣。着重介绍了怎样从内容上、情感上、语言上、结构上和立意上来促发小学生的习作思路。最后分析了如何从评鉴儿童文学作品的层面来发展小学生的习作能力。