个性化学习是一种个人式的,以自己的能力与个性最大发展为目标的、自我实现以及追求个性化的过程,个性化学习的过程中体现了一个人独特的个性、发展性、潜在性以及创造性。根据个性化学习的理论基础以及国内外的研究现状,本研究综合了影响个性化学习的9个方面,用心理计量学的方法对中学生个性化的学习方式进行系统、科学的评估。涉及到的9个方面分别是学习风格、多元智能、学习动机、学习适应性、考试适应性、学习归因方式、自我意象、注意力以及学习中的情绪与行为问题。研究从上述9个方面出发,编制中学生个性化学习评估量表,经施测后对搜集到的数据运用心理测量学的方法进行分析,以修订、完善评估量表,同时建构个性化学习评估的结构模型。通过“编制-施测-分析-修订及个别测验与要素重新编制-施测-分析-模型建构”过程,修订后的中学生个性化学习评估量表包含9个分测验,42个子要素,496题,修订后量表的信效度都达到了心理计量学的要求。信度方面,全量表的内在一致性系数达到0.940,9个分测验的内在一致性系数也都在0.68以上,且有6个分测验的信度系数达到0.80以上;42个子要素中克朗巴赫α系数在0.65以上的有28个,而只有3个要素的α系数低于0.50。根据修订后的个性化学习评估量表数据,建构初始的理论结构模型Ma,该模型中9个分测验假定两两相关。对模型Ma进行验证性因子分析,结果表明该模型尚可接受,但仍需进一步的改进与修正。在模型修正过程中,尝试建构并比较了可能存在的6个模型,比较各理论模型与实测数据的拟合优劣状况,选择出最佳结构模型Mf。在模型Mf中,情绪/行为问题、考试适应性与自我意象三潜变量共提取出一个高阶因子F1,而学习风格与学习适应性变量提取出一个高阶因子F2,从而让个性化学习量表的结构模型变得更加简单。