生活化阅读教学在教育界正受到越来越多的关注,从本质上来说,语文与生活有着天然的联系,生活中处处有语文,语文中也处处有生活。虽然生活化阅读教学如今已广为人知,但是在具体教学实践中,绝大多数教师进行的生活化阅读教学仍处于无意识的状态。本文通过对生活化阅读理论的演绎,在收集相关资料的基础上进行研究与归纳分析。本研究试图突破常规中或困于理论层面而与教学现实脱节或流于操作层面而缺乏指导性的不足,在理论与实践中找到一个平衡点。本研究站在课程论的全新角度,从包括了教学目标、教学过程、教学内容和教学评价在内的教学实践过程入手,对生活化语文阅读教学进行可行性的分析与实践性的指导。用以规范教师在中学语文阅读教学实践活动中的生活化策略,使语文阅读教学回归生活本身。本论文共分为五章：第一章整理了生活化语文阅读教学的溯源,并对相关概念进行了界定,提出生活化阅读教学理论就是要建构以生活为中心,以教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面的生活化为一体的阅读教学。之后四章是对这一理论的具体阐述以及实践性指导。第二章,对生活化语文阅读教学目标的研究,从教师制定教学目标的角度入手。通过反思阅读教学目标的现状,提出教师制定生活化阅读教学目标时必须从整体性、人文性、现实性以及预设性四个方面来研究,还提出要注意避免目标制订中泛生活化的倾向。第三章,对生活化语文阅读教学内容的研究,从教师选择教学内容的角度入手。通过反思阅读教学内容的现状,提出在选择生活化阅读教学内容时,教师必须要注重选文的人文性,牢记教学内容要与生活相联系,开发生活中各种有效课外资源,还提出要注意避免在进行生活化教学内容选择时忽略文本的倾向。第四章,对生活化语文阅读教学过程的研究,从教师进行阅读教学过程的角度入手。通过反思阅读教学过程的现状,规整总结了包括对话合作、自主探究、情境创设、语感体会等教学方式在生活化阅读教学过程中的可行性,还提出教师在生活化阅读教学过程中要避免假生活化和泛生活化的倾向。第五章,对生活化阅读教学评价的研究,从教师进行阅读教学评价的角度入手。通过反思阅读教学评价的现状,提出生活化阅读教学评价要在学生个人基础上,恰当运用各类评价方式,并注重评价主体的多元与互动,以满足学生生活中的阅读需要,还指出教师在进行生活化阅读教学评价中,不能由于过度关注生活性评价,而忽略了定量评价与终结性评价,它们也是评价体系的一部分。