初中地理教材经过了多次的改编,随着新一轮课程改革的深入,在教材现代化发展目标的要求下,我国初中教科书的编写呈现多样化的趋势。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》。对应于地理新课程标准,教育部审查通过了四套义务教育课程标准试验教科书。这四套初中地理新教材的一个共同特点就是,加大了“活动”的力度。本文以人教版初中地理教材中的探究“活动”为研究对象,对“活动”栏目的分类、实施、教育功能等方面进行了阐述。由于本文针对的是对探究式“活动”,所以对探究方面的相关问题也进行了一些探讨。本研究旨在抽样调查长春市初中地理教师对教科书中探究性“活动”的选择倾向性。作者把活动分为了五种类型:A.阐述观点类;B.动手操作类;C.提取信息类;D.知识迁移类;E.联系实际类。调查发现:1.在教师看来,各类“活动”在学生进行探究过程中所起到的作用,依重要程度排序是:联系实际类、提取信息类、动手操作类、知识迁移类、阐述观点类;2.在实际教学过程中,教师用于探究各种类型“活动”的课时安排上来看,从多到少依次为:提取信息类、联系实际类、知识迁移类、阐述观点类、动手操作类; 3.教师观念中倾向的“活动”和实际教学过程中倾向的“活动”之间存在偏差;4.教科书中探究“活动”各个类型的比例需要调整;5.需要设置一些学生更感兴趣的“活动”探究形式;6.教育部门需要适当增加地理教学课时,同时教师需要更加合理地利用好已有课时。