本文以班级社会学理论、班级活动论、群体论和学习论,发展性课程评价理论为研究基础,探讨了以班级为基点的幼儿园课程评价。本研究由四部分组成：第一章从幼儿园和班级、幼儿园课程和幼儿园班级的课程、幼儿园课程评价和以班级为基点的幼儿园课程评价的关系探讨了以班级为基点的幼儿园课程评价的可能性和必要性。第二章探讨以班级为基点的幼儿园课程评价的目的和意义。主要目的在于促进幼儿园原课程的发展,其最终目的是促进人的发展。其意义在于了解幼儿园各班课程实施的情况,把握幼儿园内各班级的课程存在的问题,能从理论和实践上丰富幼儿教育的经验,最终促进幼儿教育发展。第三章从幼儿园课程评价的基本要素,即评价目的、内容、主客体、标准和方法等展开论述幼儿园班级课程评价。论述中每一块的侧重点有所不同。前五部分从课程本身,包括班级课程理念评价、目标、方案结构、课程环境和课程资源的开发与利用评价探讨各部分评些什么,相对应的评价标准有些什么。第六部分从教学活动、游戏活动和生活活动探讨幼儿园班级课程组织与实施的评价。第七部分从人的发展,包括幼儿、教师和其他课程参与人员发展的评价对课程效果进行讨论,主要倾向于探讨幼儿和教师质性评价方法。第八部分简单探讨以班级为基点的幼儿园课程评价的元评价问题。第四章对以班级为基点的幼儿园课程评价研究进行反思,指出：幼儿园课程评价具有行动研究性、特殊性、是一个复杂的系统,且是多元的。