脑瘫是指个体由于出生前后就存在的脑机能失调所至的一种综合症，患者伴有多种并行性障碍。患有脑瘫的儿童，控制肌肉协调的那部分大脑已经受损。无论他们的大脑哪儿受损或伤害有多大，他们的肌张力或是太高，或是太低，或是两者兼而有之。根据脑瘫的临床表现和严重程度，可以将其划分为轻度、中度和重度三个等级。 本研究旨在通过对重度脑瘫儿童个案进行研究，了解重度脑瘫儿童的发展特点，分析和讨论如何对此类儿童实施教育和训练，为该类儿童最终被融合提供一些有益的参考。 选取上海市卢湾区送教上门对象、重度脑瘫儿童陈梁作为被试，研究者进行了为期一年的个案追踪研究。在研究过程中，分别采用了两种训练方法和训练环境，对其效果进行了对比和分析。研究结果表明： 1、重度脑瘫儿童有其特定的发展规律，虽障碍严重，但经适当的教育训练后，可以得到更好的发展； 2、现代的教育训练方法，如活动性干预方法、个别化技能模式适宜于重度脑瘫儿童的教育训练，且有明显的效果； 3、环境对重度脑瘫儿童的教育训练有至关重要的影响，不同的环境中教育训练效果不同。在最小受限制环境下，教育训练效果好，儿童参与训练的积极性高； 4、家庭的教育训练功能是儿童发展取得进步的关键因素。 根据研究结果和现状，研究者提出了一些对重度脑瘫儿童进行教育训练和康复的建议，最主要应该做到： 1、对重度脑瘫儿童应实行全面干预，而不仅限于肢体康复和运动功能的恢复方面，而且干预应从儿童发展较好的方面做起； 2、家庭与学校相结合的教育训练方式是目前教育和训练重度脑瘫儿童较适宜的方式。