儿童时期是决定一个人能否形成良好的科学探究能力的关键时期,因此该时期的科学教育在我国的教育改革中占有越来越重要的地位。幼儿的科学探究应从身边的事物开始,这样有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学。植物正是儿童身边感兴趣的事物,植物的种植活动也是儿童科学活动的一部分,遂本人进行了儿童种植活动的系列实验。实验需要理论的指导,由于儿童的活动离不开与社会因素的相互作用,所以本文尝试以社会建构主义学习理论为基础,指导儿童的科学种植活动,并尝试在社会建构主义学习理论的指导下分析5岁儿童对植物生长知识的理解。具体而言,本研究的论述分为三大部分:引言部分简要介绍儿童早期科学教育的重要性。儿童要通过“做科学”来学习科学,通过探究身边的事物理解科学。植物的种植活动能满足儿童的探究欲望,在社会建构主义学习理论的指导下,在种植探究过程中尝试分析儿童对植物生长知识的理解。正文部分分为三个部分。第一部分主要论及社会建构主义学习理论及对幼儿科学教育中种植活动的指导意义,为5岁儿童种植菜豆系列活动提供理论指导;第二部分简要分析国内外儿童早期科学教育研究的现状;第三部分着重阐述社会建构主义学习理论指导下5岁儿童种植菜豆系列活动中对植物生长知识的理解分析。第三部分是全文的重点。结论部分总结全文,指出社会建构主义学习理论指导下5岁儿童理解植物生长知识的客观性、直接性、具体性及持久性。