随着教学改革的发展,如今关于“体育教学技能评价”的研究已成为诸多专家的研究热点。在常规课堂教学过程中,要针对整个教学过程的各个不同阶段设计相应的教学评价,为了能在教学过程中及时了解学生学习的情况和已达到的水平,专家研究设计了“过程性评价”,这为体育课程和教学改革提供了强大的支持。但是要体现过程性评价在体育教学中的价值,评价指标体系的制定成为必备的条件。课堂教学技能是体育教育专业毕业生成为一个合格体育教师所必须具备的基本素质。因此,构建体育教育专业毕业生课堂教学技能评价指标体系,并使之具体化和具有可操作性,是体育教育专业课堂教学质量提高的保证。同时,为今后体育教学提供了一定的参考依据。本文综合采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计等方法对体育教育专业毕业生课堂教学技能评价指标体系进行研究。得出以下结果:(1)笔者搜集了大量中外关于课堂教学技能评价等相关资料,从中筛选了10项一级指标和52项二级指标与本研究相关的指标。然后,通过专家小组会议和专家访谈初步确定评价指标体系由9项一级指标和46项二级指标构成。最后,通过专家两次确认指标和理论论证,对评价指标进行筛选和修订,进一步确认了6项一级指标和25项二级指标评价指标体系。(2)根据专家对确认指标的重要程度评定结果,运用层析分析法确定各指标的权重值分别为课堂组织管理技能0.33、示范技能0.26、讲解技能和指导技能均为0.14、教案设计技能0.07和仪态技能为0.06,并经过一致性检验证明该权重系数设置合理。(3)将该指标体系在本院学生进行小范围的试用,结果显示:该评价指标体系得到教师和学生的一致认可。本文得出结论:(1)本文构建出了一套具有科学性、合理性及实用性的评价指标体系包括教案设计技能、讲解技能、示范技能、课堂组织管理技能、指导技能和仪态技能6项一级指标和25项二级指标。(2)本文通过权重值的计算结果可以看出:课堂组织管理技能和示范技能的权重值最大,其次是讲解和指导技能是核心技能,教案设计技能和仪态技能的权重值相对较小。(3)本研究制定的各指标权重分配比例经实践运用证实是比较合理的。在今后教学实习培训中可以通过该评价指标体系进行实施教学过程性评价。