情绪易感性指的是个体在情绪体验中易受到外界的影响,在此过程中情绪对认知活动产生无意识的、自动化的反应。情绪易感性水平越高,则代表着越容易受到外界情绪信息的影响,进而作出过激性行为,从而影响人们身心健康发展。留守儿童这一特殊群体具有高发的情绪问题。特别是小学留守儿童,处于童年期和少年早期,因为长期的亲子分离与被动的人际关系,使得他们的情绪易感性水平更高,更容易出现情绪障碍与心理问题。情绪易感性问题研究对小学留守儿童具有非常重要的理论与现实价值,而当前我国关于小学留守儿童情绪易感性的相关研究较为匮乏。本文研究包括一个实验研究与一个干预研究。实验研究对象选择小学儿童40名,其中留守儿童21人,非留守儿童19人。实验研究采用正向情绪启动范式,解析小学留守儿童情绪易感性特征,并对比小学留守儿童与非留守儿童情绪易感性的差异;干预研究在实验研究的基础上,探究班级团体辅导结合合理情绪疗法对情绪易感性的影响及其作用。干预研究选取72名小学留守儿童,实验组37人,对照组35人。在具体设计团体干预的方案之后,将其应用到实验组中开展为期十二周的干预。在干预周期之后,深入探究实验组和对照组情绪易感性水平的差异,证明班级团体辅导对降低情绪易感性水平有所裨益。通过实验研究与干预研究提出以下结论:第一,与非留守儿童相比,小学留守儿童的情绪易感性水平更高。第二,小学留守儿童在感知外界情绪信息之后,会更快地作出反应,而且反应程度更加强烈。第三,班级团体辅导能够在一定程度上降低小学儿童情绪易感性水平。