自2014年来,我国相继开展了三批次的现代学徒制试点工作,总结了许多宝贵经验。但总体看,高职院校实施现代学徒制的进度依然较慢,成效依然不够理想。落实党中央、国务院及教育行政部门的相关要求,明确实施现代学徒制的阻碍因素,确定高职院校的行动逻辑已成为亟待研究的重要课题。本研究梳理了已有研究成果,初步了解了阻碍高职院校现代学徒制实施的主要问题。在此基础上,将相关阻碍因素指标化。在河北省选择4所高职院校从事现代学徒制教育的专家及部分企业师傅,采用Delphi法,确定了高职院校实施现代学徒制的阻碍因素。运用DEMATEL法,探究了各阻碍因素的综合影响指数,明确了各阻碍要素之间的相关影响及关联特征。研究结果表明,高职院校实施现代学徒制有28项阻碍因素。其中,13项为原因因素,包括办学理念,规章制度,教师对学徒制认识,政策环境,督导力度,协调机制,激励机制,学生职业规划,就业形势认识,学生对学徒制认识,企业师傅选拔制度,企业科技水平,区域经济发展水平。15项为结果因素,包括人才培养模式、课程设置、管理机制、考评机制、经费投入、师资状况、校企合作状况、教学方式、专业与产业契合度、实践教学能力、学生学习态度、学生专业能力、企业接受学徒制的成本、企业积极性、企业主体意识的发挥。基于高职院校实施现代学徒制阻碍因素的认知,本研究从行动目标、行动基础、行动保障、行动主体、行动路线、行动管理等6个维度提出了高职院校实施现代学徒制的行动逻辑。行动目标定位于培养“大国工匠”、“能工巧匠”,行动基础定位于完善相关政策制度;行动保障强调创造与实施现代学徒制要求相适应的外部环境;行动主体强调激发学校、企业和学生的参与热情;行动路线选择在实施产教融合过程中稳步推进;行动管理聚焦于加大政府及高职院校的督导力度。力求形成法律有保障、制度有依托、行动有标准、管理有督导、参与有热情的现代学徒制发展新格局,提升职业教育培养技术技能人才的能力水平,兴办人民满意的高等职业技术教育。