随着生产力的不断发展,我们进入了信息迅速发展的时代,新时代中新的生产方式对人才提出了新的要求,这迫切要求培养人才的方式也要发生一定的变化,以满足社会的需求。于是课程改革进行地轰轰烈烈。新一轮的课程改革已经进行了十多年的不断探索,取得了很多的成就。在新一轮的课程改革中,“科学探究”在物理学科中一直被给予高度关注。近几年,义务教育物理课程标准和初中物理教材也相继进行了修订。在课程标准和教材修订之后,“科学探究”的实施现状如何呢?本文以济南市初中学校为研究对象,进行了抽样调查。本文主要从以下几个方面进行了研究:1.《义务教育物理课程标准(2011年版)》对科学探究的要求。2.济南市初中所使用的沪科版义务教育物理教材(2013年修订版)中科学探究的呈现情况。3.对济南市初中的部分教师和学生进行问卷调查,以了解科学探究的实施现状,其中教师问卷从教师的基本信息、学校的硬件设施、教师对探究的认识、教师对教材中科学探究的态度和处理方式、探究的实施5个方面来设计。学生的问卷从学生的基本信息、学生对物理的态度、学生对物理课堂教学的态度、学生在物理课堂上的表现、教师对探究要素的处理5个方面来设计。4.选取已有的科学探究分析框架对获取的课堂实录进行分析,试图发现课堂教学中科学探究的实施现状及可能存在的问题。5.最后试着对存在的问题提出应对的策略。本研究得出如下结论:1.《义务教育物理课程标准(2011年版)》中对科学探究能力提出了明确要求,对教材的编写和科学探究在课堂中的实施提出了一些建议。2.沪科版义务教育物理教材(2013年修订版)从教材栏目的设置、探究活动设置的数量和方式上都比较好地贯彻了课程标准对科学探究的要求。3.学校的硬件设施发展不够均衡,部分教师对科学探究的理解认识不够深刻。教师在课堂上的表现多数都与科学探究的要求一致,但在细节方面还稍微有一些欠缺。与此同时,学生进行科学探究的积极性比较高,这为科学探究的实施提供了坚实的基础。对于本研究发现的一些问题,笔者试着从学校硬件方面、教学组织方面和师资培训方面给出了一些建议。