【摘 要】
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高职工程教育在工程教育中占有重要的地位,高职院校肩负着培养复合型、应用型工程人才的重任。在短短数十年间,我国的高职工程教育取得了长足的发展和卓越的成效,然而由于其发展的时间较短,高职工程人才培养现状与新时代工程人才需求之间仍存在明显的差距。如何培养满足现代社会需求、符合地方区域经济发展的高素质工程人才,要求高职院校必须对目前的工程人才培养质量体系进行改革和创新,明确其与当前社会经济发展之间的联系,
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高职工程教育在工程教育中占有重要的地位,高职院校肩负着培养复合型、应用型工程人才的重任。在短短数十年间,我国的高职工程教育取得了长足的发展和卓越的成效,然而由于其发展的时间较短,高职工程人才培养现状与新时代工程人才需求之间仍存在明显的差距。如何培养满足现代社会需求、符合地方区域经济发展的高素质工程人才,要求高职院校必须对目前的工程人才培养质量体系进行改革和创新,明确其与当前社会经济发展之间的联系,更快、更好地完成“中国制造2025”的战略目标。本研究旨在新时代的背景下,通过对高职院校工程人才培养的核心概念的界定及高职院校工程教育相关理论文献的收集,选取工程类专业为主的M学院作为案例,结合《悉尼协议》工程教育认证的具体要求和“PDCA”循环对工程人才培养各个工作步骤进行界定,并对每个工作步骤的工作内容进行具体描述,梳理总结其工程人才培养工作中的成效、问题及成因,基于“PDCA”循环确定各个环节的工作内容并建立循环机制,参照《悉尼协议》对高职院校工程人才培养的要求,确定影响工程人才培养质量的主要指标,进一步构建工程人才培养质量体系层次结构模型,运用区间数互反判断矩阵的方法对层次结构模型中的各个层级、各个指标的权重进行计算和确定,根据计算出影响工程人才培养质量各指标权重的排序,按照“PDCA”循环的各个阶段,为M学院工程人才培养工作提出一些切实有效的措施和对策。
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