随着新课程改革的进一步深入,新高考改革的稳步推进,普通高中地理课程标准的提出,在发布的文件中就提出把核心素养落实到教学过程中,目的在于促进学生的全面发展。根据文件精神,地理核心素养要渗透和贯彻到教学中。在地理生活化教学方面己有不少研究,但是如何用地理核心素养的要求指导地理生活化教学是一个有待探讨的问题。本论文就以调查问卷的形式、以问卷获取的数据作为研究的基础,对核心素养背景下地理生活化教学进行探讨。在结合核心素养的生活化教学策略的呈现形式上,以“教学环节”为主线,串联起地理生活化教学策略,并用案例的形式印证生活化教学策略;以案例为媒介,探讨核心素养在地理生活化教学过程中的落实就要研究如下:以“教学环节”为主线的地理生活化教学策略。在课前,要从新课程标准、主体者学生、主导者教师、课程资源的搜集与整理、教学设计和教学辅助资料的开发等方面做好生活化教学的课前准备。导入时,要用最新社会动态开启课堂;从地图中发现问题;要用乡情激发兴趣;巧借语言情境导入;要用实验引入新课;用复习搭建新旧课堂的桥梁。讲解时,要注重生活经验的运用;将当下的时事热点融入到课堂当中;要利用当地的乡土地理研发课程内容;进行情景化设计;要发挥相关学科的辅助作用;结合实践活动讲解。此外,要对开发的地理生活化的课程资源进行更新处理,在利用教学素材的同时增加资源的利用率,保证教学资源源源不断的生成和使用。核心素养在生活化教学中的培养策略。本论文以生活化案例如“气象灾害”、“垃圾分类”和“学生秋游”为媒介,探讨了核心素养的培养:在人地协调观方面,要明确教材各部分内容包含的地理核心素养;要将说服教育、情感熏陶和实际锻炼相结合;重视情境在人地协调观培养中的作用。在综合思维方面,重视着眼于区域的综合思维,培养整体性观念,注重多学科综合,讲究综合分析地理问题的方法;要发挥其他学科的辅助作用。在区域认知方面,以地图为作为学习语言,增强区域认知核心素养的培养;采用“划区”认识的方法认识地理问题。在地理实践力方面,要转变观念,重视地理实践力的培养;注重挖掘学生实践活动中的地理实践力因素;增加地理实践活动的次数,做到知行结合。