副词一直是对外汉语教学中语法教学的基础,作为高频出现并使用的副词“才”和“就”,由于其义项众多,难于区分,从而给学习者造成了很大的困扰。而对于东干族留学生而言,副词“才”和“就”的习得也不容乐观,帮助东干族留学生减少在副词习得上的偏误具有重要的现实意义。因此本文结合对外汉语教学大纲中对副词“才”和“就”的教学目标以及要求,将初级阶段出现的“才”和“就”表示时间的用法加以总结,采用问卷的方式调查了16名初级水平的东干族留学生对于汉语副词“才”和“就”的习得情况,并进行了统计分析,总结出了初级水平的东干族留学生习得“才”和“就”的偏误成因和偏误类型。之后根据对问卷的统计分析、学情的调查了解和对语言点的梳理,笔者设计了一篇针对东干族初级水平留学生的教案并予以实施。最后,论述了对“才”和“就”的教学策略,在教学实践中不仅要明确教学的重难点,有针对性的进行教学。还要要采用新颖的、灵活的教学方法,比如对比法、图片法等来帮助学生学习副词,旨在帮助学习者更好的习得副词“才”和“就”。