为尽快改善高中写作教学中较为严重的应试倾向以及训练方式封闭、静态的现状，本人在自己多年的教学实践和理论学习的基础上，借鉴国外写作教学经验，吸取了现代教育学、写作教学论、写作心理学的理论和方法，探索出一种“研究性”写作教学方式。所谓“研究性”写作，是指学生以全面发展语文能力为中心，以提高语文写作素养为出发点，通过小组合作的方式，从学校、家庭、社会生活中选取问题或专题，经过搜集资料，探索研究，获取写作素材，继而进行写作的综合性写作活动。 作为一个完整而有序的过程，研究性写作教学帮助学生解决了写作中的一系列难题：选择课题，实现了“让我写”到“我要写”的转变；搜集资料，有效地解决了“没话写”的难题；思考撰文，拓展了学生思维的广度和深度；展示评价，解决了“不会评改”的难题，让学生学会全面评价。整个过程具有主体性、专题性、探究性、开放性、合作性等特点。实践表明，与传统写作教学相比研究性写作教学有着较明显的优势，它激发了学生的写作动机和写作兴趣，提高了他们的写作能力、实践能力和创新思维能力。