自从1994年世界特殊教育大会上宣布的《萨拉曼卡宣言》中首次提出“全纳教育”这一概念之后,全纳教育思潮便在世界范围内得到了广泛的推广和流行。尽管全纳教育思潮发端于特殊教育领域,但是历经了二十余年的不断发展,全纳教育思潮已经远远超越了特殊教育,其所倡导的反对歧视排斥、接纳所有学生的基本理念将目光看向了更多的弱势儿童群体。全纳教育思潮主张将所有学习者都纳入到普通教育中来,尊重学生间的差异,满足每个学生的不同学习需求,以期他们能够得到适合自身的最好发展,为将来能够顺利的步入社会打下良好的基础。叶圣陶先生曾经说过:“教育是农业,给予作物适当的土壤、养分和阳光,它们就能自己成长。”全纳教育思潮正是倡导这种关注每一位学生的理念,极力反对教育中的歧视和排斥,不仅对实现教育公平有着积极意义,同时对构建和谐的全纳社会也起到了推动作用。本文在梳理了全纳教育思潮的背景,发展历程和理论体系的基础上,对国外全纳教育思潮的实践情况与我国的全纳教育思潮实践情况进行了研究。由于全纳教育思潮还是一个正在发展过程当中的新生事物,因此国外在全纳教育思潮的实践中遇到了诸多困境,本文在困境的基础上试图对全纳教育思潮的理论进行反思并提出应对路径。我国的全纳教育实践形式称为随班就读,其在发展过程中取得些许成绩的同时也走到了发展的十字路口,借鉴国外的全纳教育思潮实践对我国全纳教育的发展来说无疑是一个正确的选择。论文除引言外主体主要包含以下几个部分:第一部分是对全纳教育思潮的兴起与发展进行的梳理。包括全纳教育思潮的兴起背景及其历史演进过程两个方面。第二部分是对全纳教育思潮的理论体系及其意义进行的概述。全纳教育思潮的理论体系分别从基本理念,理论基础,主要特点,教育原则及价值取向五个方面进行论述;全纳教育思潮的意义则从对教育,个人及社会三个方面进行论述。第三部分论述的是国外全纳教育思潮的实践及其理论反思。包括全纳教育思潮实践的成就,实践困境,理论反思及应对路径四个方面。第四部分论述的是我国的全纳教育思潮实践。从随班就读与全纳教育的比较以及我国全纳教育概况两个方面进行论述。第五部分是深刻思考全纳教育思潮带给我们的启示,即变革教育体制、革新教学及其拥抱更多弱势儿童群体。