【摘 要】
:
目的 探索HLA-DM基因与系统性红斑狼疮(SLE)的易感性、自身抗体产生及疾病活动性的关联性,并分析SLE的环境危险因素以及环境因素与HLA-DM基因间的交互作用对SLE发病的影响。
论文部分内容阅读
目的 探索HLA-DM基因与系统性红斑狼疮(SLE)的易感性、自身抗体产生及疾病活动性的关联性,并分析SLE的环境危险因素以及环境因素与HLA-DM基因间的交互作用对SLE发病的影响。 方法 采用标准的酚—氯仿—蛋白酶K提取法提取受试对象的白细胞中的基因组DNA,用PCR-RFLP的方法确定SLE患者和正常对照的HLA-DM的等位基因型和基因型。用病例对照研究的设计探索HLA-DM基因与SLE发病之间的相关性,用病例病例研究的设计探索HLA-DM基因与SLE患者的自身抗体产生以及疾病活动性的关联。环境危险因素的分析采用多因素非条件logistic回归模型,环境因素与HLA-DM基因交互作用的分析采用广义线性模型。 结果 在HLA-DM与SLE的关联性研究中共检测到的3种DMA与4种DMB等位基因和42种单倍型,其分布在SLE组与正常对照组分布一致;共检测到14种基因型,DMB*0102/0103基因型在对照组的分布频率明显高于SLE组(P<0.05),但校正后差异无显著性,其余墓因型在两组差异均无显著意义。检测到的7种DMA与DMB等位基因与抗核抗体和SLE的活动性无关联。DMB*0101在抗-dsDNA(-)组的频率明显高于抗-dsDNA(+)组(P<0.05),但校正后差异无显著性;DMB*0103在抗-dsDNA(+)组的频率明显高于抗-dsDNA(-)组(Pc<0.0001),其OR值为6.49(其OR的95%CI为2.85-14.98)。logistic回归分析显示的SLE环境危险因素有5个(潮湿、精神刺激、日晒、刀豆、扁桃体发炎),女性个人婚育史中的出生母亲年龄、月经初潮年龄、自然流产次数与SLE的发病有关。广义线性模型分析提示HLA-DMB*0102与扁桃体发炎的交互项效应达到显著水平。 结论 HLA-DM基因的遗传多态性对SLE发病及活动性没有独立作用,但对SLE患者的自安徽医科大学硕士学位论文身抗体的产生有一定影响,DMB*of 03等位基因型的SL巳患者易出现抗—dSDNA。有多个环境危险因素(潮湿、精神刺激、日晒、刀豆、扁桃体发炎等)与SLE的发病有关,*A-DM基因与感染间存在交互作用。
其他文献
目的:妇幼保健工作自婚检、孕产妇保健、妇女病调查至6岁之前的儿童保健(包括儿童生长发育评价)都有大量的档案资料需要建立、存储、整理、分析以及反馈.妇幼保健资料的特点
当老师的,尤其是班主任,少不了要和家长沟通。先进的教育理念告诉我们:不仅要把家长作为教育其子女的帮手,而且要把家长视为一种教育资源,引导家长关心更多的学生,关心整个班级乃至一所学校。所以,和家长沟通既是教育学生的需要,也是办好学校的需要。但家长与学生不同,他们是与老师一样的成年人,跟他们沟通更需要方法与技巧。我在沟通中运用辩证法思想,对不同的情况施以不同的方式方法,得到了较好的效果。 “生”
自50年代日本出现“骨痛病”,并且证实该病是由微量元素镉(Cd)引起的公害以后,人们便对重金属污染予以高度重视.为正确评价环境重金属污染及其危害,建立准确、可靠的分析方法一
在提倡构建师生和谐关系的今天,我们班主任要放下师长的架子,抛却高高在上的威严,与学生平等沟通、交流。在师生之间开始了真正的平等对话后,我们会发现学生的内心世界是很丰富的,学生也会开诚布公地把心中的秘密告诉我们,会毫不掩饰地向我们倾诉自己的心声。在平等对话中,班主任要恰当运用带情感的话语形式。 一、“我们” “平等”是有效沟通的前提条件。交谈中,班主任把“你们”(指学生)变为“我们”(还是学生)
上午第二节课后我刚要批改作业,发现课代表没有把作业本送过来,这时正好看见在办公室找英语老师补课的刘志豪,就顺便喊了一句:“志豪,去教室把语文大作业送到我这里来。”志豪听了,没来得及补课就一溜小跑地把作业本送过来了,并且笑容可掬地问了句:“老师,还有事吗?”我一边说“没事了,谢谢你”,一边想:这孩子平时沉默寡言,今天这是怎么了? 下午第一节课还是语文课,下课铃刚响,志豪便离开座位飞也似的跑到讲桌前
三年前的一个中午,雷雨前的闷热加上几位老师同时生病请假、一时无法找到代课老师等诸多工作问题让我心烦透顶。我坐在窗前,看着云起,听着雨声,思索着解决问题的办法。不知不觉,雨停了,太阳出来了。我推开窗户,一缕缕清风迎面扑来,把我心头的阴霾吹得烟消云散。抬头望去,一道彩虹映入眼帘。多么丰富、多么美丽的色彩呀!赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。看着看着,我突发奇想:要是能让这彩虹般的“颜色”常驻我们的校园,那该
上文作者谈到沟通中的几对辩证关系,我认为从沟通的方式和内容来说,在与学生的沟通中也要宽严相济,这也是一对必须把握的辩证关系。 首先,宽严相济符合教育辩证法。马卡连柯说:“如果有人问我,我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说,应尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人。”他把尊重人与要求人看做辩证统一的教育基本原则。正因為热爱并尊重学生,才对他提出各种要求;也正因为对学生严
目的:对全托儿童蛋白质和钙摄入量进行现状调查,并补充不同水平的蛋白质和钙的食品,以观察对钙营养状况的影响.结论:1.该幼儿园4~5岁幼儿生长发育水平正常.2.儿童钙摄入不足,豆
南昌市西湖区少儿教育活动中心(以下简称中心)成立于2000年12月,是江西省第一家由教育行政部門主管的小学生校外实践活动基地。开办之初,由于场地小、经费不足等局限,大型的户外活动难以开展,而室内活动内容没有样板可学,没有现成的活动教材可用。教师们只能自己设计活动项目,自己编写活动教材。于是,我校校本课程的开发拉开了序幕。 经过9年的实践与探索,我们的校本课程逐步丰富完善。活动项目从成立之初的18