20世纪以来,元认知策略与二语词汇习得引起国内外广大学者关注。前人研究主要集中于大学生或高中生,初中生研究较少,城乡对比研究更少。英语词汇是基础,初中生处于学习的基础阶段,元认知策略注重学生学习方法和自主学习能力培养。本研究试图了解城乡初中生在英语词汇学习中元认知策略的现状,比较城乡不同年级、不同词汇水平与元认知策略的使用差异及产生原因。本研究以元认知策略理论和二语词汇习得理论为指导,以学生英语词汇观念及元认知策略中的计划策略、选择策略、监控策略和评价策略四个维度设计调查问卷和访谈提纲,并根据Paul Nation 2007版的14 thousand词汇量检测工具设计词汇测试卷,选取湖南省新化县680名初中生作为研究对象进行元认知词汇策略问卷调查和词汇水平测试,48名学生及12名教师进行访谈,其中调查对象和访谈对象城乡各占一半,并运用描述性统计、相关性分析、单因素方差分析和独立样本T检验对收集的数据进行城乡对比分析。本文主要探讨以下三个问题:(1)城乡初中生英语词汇习得元认知策略使用情况如何?(2)城乡不同年级英语词汇习得元认知策略使用情况是否存在异同?(3)城乡初中生元认知策略与英语词汇水平是否具有相关性?如有,相关性如何?通过调查统计,笔者得出以下几点发现:(1)城乡初中生总体均有运用元认知策略进行英语词汇习得,从四个维度来看,城市初中生处于中等水平,而农村初中生处于中下等水平,农村学生各个维度使用情况均低于城市学生。(2)城乡学生总体倾向于选择策略和监控策略,计划策略和评价策略相差较明显。(3)城乡不同年级,元认知策略词汇学习的使用情况存在差异,随着年级的增长,元认知策略使用频率越高。(4)城乡初中生元认知策略与英语词汇水平具有正相关,词汇高低分组与元认知策略也存在显著差异,说明元认知策略的增强,一定程度上能对英语词汇习得具有促进作用。本文分别从元认知策略四个维度对城乡初中生英语词汇教与学的具体运用给出建议,以期教师在今后英语词汇教学中,适当对学生元认知策略进行指导,从而一定程度上缩小学优生与学困生以及城乡初中生英语词汇水平的差距,促进城乡教育健康发展。最后本研究仅选取湖南省新化县两所中学作为研究对象,不能代表全国城乡整体情况,且未考虑性别比例,具有一定局限性。