在信息技术迅猛发展的时代,英语作为最广泛使用的语言,在我国的社会主义建设过程中担当着不可或缺的角色。我国英语教育形成包括小学、初中、高中和大学的完整英语教育体系。由此,各个教学阶段之间的衔接问题相继出现。其中,高中英语教育一方面要承接着初中的初级水平英语教育,另一方面要使学生为接受大学高等专业教育打好基础和做好准备。高一年级是一个尤为重要的时期,学生对这一阶段的适应情况直接影响整个高中个体成长、性格塑造和学习状况。为了保证初中英语教育和高中英语教育的平衡过渡,我们需要认清初高中英语教学衔接中存在的问题,做高层次且具有实际性的系统研究,研究应对衔接问题的策略。本文将以构建主义理论、最近发展区理论,非智力因素对学习的影响为基础,调查研究高中英语教师的教学现状和高一学生的英语学习现状来了解当前初高中衔接阶段的具体情况,分析原因并试图提出解决方案。本研究以绥化市第一中学10名高一英语教师和从高一年级1081名学生中随机抽取的108名学生作为研究对象,从教与学两个方面来调查研究。笔者通过网络视频及入班听课方式观察初、高中课堂教学状况,通过问卷法和访谈法从教师与学生两方获得鲜活的第一手资料以了解初、高中英语教学衔接中存在的具体问题。学生问卷涉及学生知识基础、学习方法、学习习惯、教师教学方法、学生自我认识、学生学习主动性等方面的调查。访谈调查初高中英语差异、学生和教师对衔接教学的意见等。笔者通过调查数据总结研究结果,分析各问题产生的原因,如初中教材内容简单,课堂知识容量小,教学时间充裕,有限的知识无限循环,教学策略多样化,相比之下,高中英语教材内容多且难度大,由于课堂时间有限,教师授课速度快,授课形式单一,学生参与度较低,逐渐失去学习兴趣。另外,高中英语学习要求学生自主探究学习精神并有自学、预习、复习等良好的学习习惯。大部分学生对此并无意识,从而出现焦虑,厌学等状况,影响教学效果。笔者经过查阅和思索提出解决措施。包括针对学生学习方法的策略,即提倡合作学习、主动学习及培养良好学习习惯;针对教师教学方法的策略,即提醒教师不断提升自身素养、关注非智力因素对学生的影响、以学生教学背景、学生实际为基础教学等。本文从实际出发对初高中教学衔接问题进行研究并提出一定看法,希望能为本市及相关英语从教者在初高中英语教学衔接问题的研究和实践提供一定的参考和借鉴。