教学浪费是指投入学校教学活动过程中的人、财、物、时间、空间、信息等的无效耗费;它包括教授过程的浪费、学习过程的浪费和管理过程的浪费。教学浪费的本质是教学质量的降低;教学浪费与教学质量成反比关系。在大、中小学的教学过程中,教学浪费现象普遍存在,其危害也是严重的,它直接影响着学校教学质量,影响着学校培养目标能否实现及其实现的水平。教学浪费程度的大小直接决定着一节课的教学效果的好坏。但这并没有引起学校各职能部门的管理者的足够重视,也没有引起教育理论工作者的广泛研究和关注。初中英语作为高中英语学习的过渡期,在学生的整个英语学习过程中起着重要的作用。我国的初中英语教学虽然进行了重大的改革,取得了可观的成绩。然而受各种因素的影响,初中英语教学浪费的现状仍令人堪忧,还存在着很多与时代要求不相符合的问题。因此针对初中英语教学浪费的现状值得探究。教师作为教学活动的组织者和实施者,在实现有效英语教学中发挥着核心作用。故本文以教师为切入点,依据有效教学理论,拟回答以下两个问题:1.初中英语教学浪费主要表现在哪些方面?2.造成初中英语教学浪费的原因是什么?本研究从连云港市5所中学随机选取48名英语教师和254名初中学生,作为研究对象。通过教师和学生问卷,探究初中英语教师的有效教学理念和实际教学情况。为了对教师的有效教学和教学浪费实践有更进一步了解,另外又随机选取10名英语教师作为采访对象进行访谈和课堂观察。通过数据统计和分析,有以下主要有关教学浪费现状的发现:英语教学浪费的主要表现:教学准备过程的浪费;教授过程的浪费;课堂教学评价的浪费;学习过程的浪费。造成英语教学浪费的主要原因:1.教师方面:教师课前准备不充分;教学目标设计不当;课堂教学策略不当;教学时间的不合理利用;教师评价学生方式不当;教师忽视研究学生实际学习状态而造成浪费;部分教师未能摆脱旧有的教学理念和方法,在英语教学过程中仍是应试教育主导,自身英语专业素养有待提高。教师不合理的运用多媒体教学设备。2.学生方面:学生学习英语主动性差,对学习英语的兴趣和认识度低,学习方法不科学,学习策略错误,学生缺乏元认知策略,过多依赖英语教师和课堂学习。