随着新一轮高中课程改革的实行,为学生的全面发展准备了更好的平台和空间。每位学生都有受教育和学习的权利,尊重学生身心发展的特点和教育教学的规律,使学生的身心健康得到全面的、稳定的发展。近年来国家大力倡导素质教育,素质教育的出发点是面向所有的学生,着眼于学生的全面发展和终身的需要。而由于受应试教育的影响,又由于高考竞争压力、家庭教育环境、社会环境影响和教师的教育教学方法等因素,在实际的教育教学过程中,导致部分学生出现厌学、学习困难或学习障碍等问题,使“面向全体学生”的这个重要教育教学理念没有充分体现。而在高中学习阶段,学习困难问题表现得尤为显著,也使得学生的学习成绩呈现明显的差异,因此对学习困难的分析与研究越来越受到社会各界人士的关注和重视。研究学习困难生的形成原因和教育问题已成为素质教育的热点和重点之一,它对全面贯彻国家的教育方针,推进素质教育具有深远的意义。生物学科是一门自然科学,具有显著的学科特点,特别是新人教版高中生物教材知识体系的设置更具专业性和科学性,因此高中生物的学习困难问题亟待解决,具体分析高中生物学习困生的形成原因、研究解决对策势在必行。学困生的形成和转化教育是教育工作者经常遇到的一个难题,也是当前高中教育教学工作中的一个薄弱环节。有关生物学习困难现象和学习困难学生的分析和研究,国内外的专家和学者也从不同角度进行了各种不同层次的研究,本文在前人研究成果的基础上,以通化市第一中学2009届(暨现高二年级)学生为调查对象,进行问卷调查和现象分析,对问卷结果进行统计和汇总,并以本校同年级不同班级学生为研究对象,进行研究和分析。在论文中,第一章主要阐述了学困生的概念和类型、国内外的研究现状、研究目的和意义；第二章阐述了研究的理论依据；第三章列出了生物学困生的学习状况调查结果；第四章对调查结果进行分析讨论；第五章给出了生物学困生转化的对策。经过详细的调查、研究和分析,发现学困生的形成原因主要有缺乏学习兴趣、意志品质薄弱、学习态度不端正、学习方法不科学、家庭教育方式不得当等等。并通过具体现象的分析和研究,将解决策略进行具体实施并加以修正,为更好的解决生物学困生的转化,为进一步提高新一轮高中课程改革中生物学科的教育教学质量、学生的学习效率及学习成绩等问题,做一些大胆的、积极的尝试和探索,为自己和同行的教育教学工作给出适当的参考建议和意见。