本研究以著名学者Zoltan Dornyei和他同事共同提出的定向动机流理论为指导，设计出符合定向动机流核心特点的教学实验，以期激发和培养学生强烈且持久的英语口语学习动机，并通过研究学生在实验过程中是否经历了定向动机流来探索出有效的口语教学过程和教学方法，为中职英语口语教学提出了建设性的意见。　　定向动机流是指在某一阶段，个人或者群体为了实现某个特定而且具体的目标而呈现出的稳定和高强度的动机状态，它一旦被应用到二语学习的领域，将会激发语言学习者产生高于寻常且能够跨越不同学习阶段的动机强度和学习投入度。基于此，该教学实验研究尝试回答以下问题:1.在教学实验过程中，学生是否经历了定向动机流;2.在教学实验过程中，学生的英语口语学习投入度是否有提升;3.学生经历的定向动机流是否会影响到他们的学习成绩;4.哪些教学方法和教学步骤可以有效地激发学生学习英语口语的动机。通过对上述四个问题的分析和讨论，本研究探讨了有效的英语口语教学手段。　　40名来自中国某高职院校的学生参与了这项教学实验，他们均来自同一中职非英语专业班级。整个教学实验的过程是按照定向动机流的三大特点即具体可预见的目标、显著的目标推进结构和积极的情感体验来设计的。同时，在实验过程中，每周的英语口语讨论主题和不同实验阶段的学生自评及互评标准都呈现给了学生。在实验结束后，通过调查问卷和个人访谈的方式对上述问题进行研究，并借助Excel表格和SPSS软件对从问卷中搜集到的数据进行整理，分类和分析，同时结合学生的访谈内容，得出相应的教学实验成果，总结如下:　　1.在教学实验过程中，学生经历了定向动机流，且学习效果好的学生体验的动机强度要强于学校效果差的学生。　　2.在教学实验过程中，学生在英语口语学习上的投入度有所提升，但学习效果好的学生和学习效果差的学生之间不存在学习投入度变化程度的明显差异。　　3.总体而言，学生的定向动机流水平和学生的口语学习成绩成正相关的关系。　　4.定向动机流理论可以运用在教学过程中并帮助学生提高自身英语口语学习的动机水平。　　因此可以得出结论，在整个教学实验过程中，学生体验了定向动机流且学生在英语口语学习上的投入度也有所提高。同时，我们可以推断，依照定向动机流理论设计出的教学实验可以激发学生学习英语的动力，显然，上述结论也证明了在中职英语口语教学中运用定向动机流理论的可行性与有效性。　　最后，考虑到该教学实验研究目前的局限性和在未来口语教学过程中的应用，笔者对将来的研究提出了建议。