近些年来,有许多国外教师和学者都开始研究写作过程中的同伴反馈,而且还试图把它作为教师批改作文的补充方式,但中国却很少有人做这方面的实证研究。大多数相关研究是从二语环境或是对外语环境下英语专业学生同伴互评的研究,本文力图从外语环境下非英语专业学生的方面来探索研究同伴互评。此研究旨在调查学生对同伴互评的态度以及经过训练后学生是否能够对同伴的作文提出有意义的修改建议。此外,本文还试图探究学生是否能够根据同伴的修改建议做出相应的修改以及同伴互评在作文修改中所起到的特殊作用。本文报告了对华中科技大学文华学院非英语专业的大学一、二年级学生开设的大学英语写作课程中所采用的同伴反馈活动的实验结果,根本目的在于探索在此活动中的参与者对待同伴反馈这一方式的态度和观念,他们的反馈主要关注的焦点,包括同伴反馈活动对学生写作的影响及作者自身对写作认识的影响。本研究采用了定量和定性研究相结合的方法。研究发现：1)大多数学生对同伴互评持肯定态度。同伴互评能够丰富文章的内容,提高学生谋篇布局的能力；2)经过恰当的训练,学生能够给同伴的作文做出有效的评议,而且学生还能根据同伴互评做出相应的修改;3)同伴互评能使学生意识到自己文章的优缺点,同时阅读和评阅同伴的作文可使学生逐渐成为评判性阅读者；根据本文的发现,作者就如何改进大学英语写作教学提出了一些建议和方法