当前，在全社会加强公民道德建设的大背景下，学校道德教育实效性差成为倍受关注的问题。那么，如何增强学校德育的实效性呢?本研究力图通过构建课堂德育情境为这一问题的解决探索一条现实途径。 课堂是教育，也是德育实践的主阵地。课堂德育情境即课堂中对德育效果产生直接影响的，由特定要素构成的有一定道德教育意义的氛围和环境。这样的情境应体现理解、尊重、公正、信任、幸福等核心价值。构建课堂德育情境旨在对伴随课堂教学过程的具有德育价值的情境资源进行充分的挖掘利用，其意义在于：从丰富学生的情感体验入手解决道德认知到道德行为的断裂；从关注学生的课堂生活入手探索德育向生活世界回归的现实途径；从挖掘课堂教学过程的教育性入手切实增强德育的实效性。 课堂德育情境构建以学生道德品质形成的客观规律，情境认知理论，社会学习理论为理论依据，以对现实课堂情境的广泛调查为现实基础。综合运用定量和定性的各种研究方法，笔者对现实中的课堂情境进行了调查研究。以课堂德育情境应具备的核心价值为参照系，笔者发现现实课堂情境中存在很多问题： 理解——由于缺乏对学生的理解，一些教师在处理课堂情境时主观随意，与学生的期望相距深远； 尊重——教师缺乏尊重内涵的教育方式极易伤害学生，德育效果极差； 信任——教师的期望和宽容对学生发展有积极作用，反之，会产 生负面教育影响； 公正一由于种种原因教师在课堂倩境中很难做到一视同仁，教 无差别； 幸福一学生的课堂体验质量堪忧，学业成绩和教师行为表现是 主要的影响因素。． 在对调查结果深入分析之后，从观念和实践两个方面，本文提出 构建课堂德育情境的策略。在观念上，应确立主体性道德教育理念和 道德教育向生活世界回归的理念。另外，教师应树立正确的教学观， 学生观。在实践层面，教师应确立其在课堂中的主体性，成为课堂情 境中的道德楷模，并具备教育机智。同时，要使学生成为课堂生活的 主体，让他们自己为其课堂生活真正负起责任。构建交互主体性师生 关系也是重要一环。最后，制度的构建主要涉及评价制度和课堂纪律 制度。