在英语学习中,作为英语四大基本技能之一的阅读是学习获取信息、习得语言的重要途径。它不仅为学生提供丰富的语言学习资源,还为学生提供了拓宽视野和理解英语国家文化的有效途径,因此,英语阅读教学的重要性毋庸置疑。另外,2011版的新课程标准更是对当前学生的阅读能力提出了更高的要求。然而,当前的阅读教学现状却不甚乐观。学生阅读中“只见树木,不见森林”的现象较为严重,老师的教学也事倍功半。究其原因,忽视语篇分析可能会是其中的原因之一。因此,为了从某一程度上改变该现象,笔者在学习了语篇分析及其它专家学者的研究之后,尝试研究基于语篇分析的阅读教学对初中生阅读理解能力的影响。本研究以图式理论和语篇分析理论下的衔接、语篇模式和语境理论为理论基础,探究如何运用这些理论设计阅读教学来提高阅读教学的有效性。具体而言,试图解决以下两个研究问题:1)基于语篇分析的阅读教学能否提高初中生英语阅读理解能力?2)基于语篇分析的阅读教学能否帮学生培养更好的阅读习惯?为了检验这种教学模式的有效性,笔者进行了为期12周的实证研究,在广州市花都区赤坭中学八年级选取两个水平相当的自然班作为实验班和控制班。两个班的教学内容、教学课时和任课老师一致,但教学方法不同。在实验班进行基于语篇分析的阅读教学,在控制班进行传统的阅读教学而没有结合衔接理论进行语篇分析。实验工具包括前问卷调查和测试。问卷调查旨在了解学生实验前后的阅读习惯。测试旨在了解学生实验前后的阅读理解能力。所有测试数据被输入电脑并用SPSS17.0进行分析。实验结果表明:基于语篇分析的阅读教学能够提高初中生的英语阅读理解能力,尤其对中等水平的学生有较为显著的成效;基于语篇分析的阅读教学能帮助学生培养更好的阅读习惯。研究结果给我们启迪:基于语篇分析的阅读教学在初中英语教学值得推广,但是如何更好地应用这种教学方法值得更进一步的探讨。