幼儿教师作为在每日教学中评价幼儿活动的主体,教师的评价能力和质量对幼儿的成长有重大影响,幼儿教师是否可以充分利用评价语言,对幼儿进行准确有效评价,对幼儿发展具有重大的意义。随着当前社会发展和教育理念的变化,人们对幼儿教育的重视程度日渐提高,幼儿教师应该如何使用评价语言、怎么发挥评价的巨大作用,逐渐成为了人们关心的话题。评价语言作为一种独特的教学语言,它不仅可以展示幼儿教师的专业性、智慧、和自己的人格魅力,对于提高其整体教育素养和专业技能也有着重要的作用。通过文中对幼儿多种教学活动的观察和记录,统计与分析,一方面可以丰富现有关于幼儿教师评价语言的理论知识。另一方面,也希望能够引起幼儿园和幼儿教师的对评价语言的高度关注,探索幼儿教师评价语言使用的新思路和新方法,帮助幼儿教师树立科学的教育评价观念,并能运用恰当的评价语言激励幼儿全面发展。文中将相关文献作为研究基础,通过观察法与访谈法,从幼儿教师使用评价语言的次数、有效性、价值观、感情投入等多个方面,来分析目前幼儿教师在幼儿园活动中评价语言方面的现状:在评价语言的性质上出现否定性评价语言使用频率高、评价语言笼统的现象;在评价语言内容上出现过多评价幼儿行为、缺乏对幼儿情感态度的关照的现象;在评价语言取向上表现出了正面教育力度不足、重结果轻过程的现象等。深挖其中存在的一些问题:评价形式笼统、评价方法不当、评价内容单一、评价语言生硬等。并试图深层次的分析其原因,进而针对性的提出问题的解决方法主要为两个方面,一方面,幼儿教师要加强教育评价相关知识的学习、优化评价语言、在实践中提升自身的教育评价能力。另一方面,也建议幼儿园在对教师培训教研的过程中,能够帮助幼儿教师更好的树立科学的评价观念、加大对评价语言的重视。希望能够供幼儿教育工作人员作为参考。