教育除需特别重视并提升每位学生的学习素质外,更加需要教会学生学会学习,与人相互合作,并在生活中能够运用知识解决问题。中国台湾地区十二年国民基本教育(简称“十二年国教”)政策2011年开始正式施行。中国大陆也在2010年提出,城市和经济发达的地区有步骤的地普及高中阶段教育。台湾地区的十二年国教在入学方式、课程安排、师资培训、学费缴纳等方面制定了详细的规定,也有相应的成效反馈。在全球国民教育年限延长,教育旨在培养更高素质国民的全球背景的基础上,本研究以文献研究法、因素分析法、比较研究法为研究方法,对台湾地区的十二年国教政策文本进行研究。首先,从宏观角度,论述了十二年国教政策所产生的背景因素,及相关理论与内涵的阐述。其次,在微观层面,研究十二年国教政策的制定细则,具体实施情况与其特点。最后,比较大陆普及高中阶段教育实施成果,总结十二年国教推行以来的有益经验。本研究主要是对台湾地区的十二年国教政策文本的研究。从政策的相关理论与内涵的阐述,政策所产生的背景因素,到十二年国教的政策实施情况与其特点展开分析。文中认为,台湾地区十二年国教政策文本特点启示是:第一,以核心素养为主轴的课程特色改革。第二,课程改革理念与教师专业认同相结合。第三,免试入学制度与大学入学方式配合规划。第四,多元入学考试评量机制。论文认为,台湾地区十二年国民教育(简称“十二年国教”)政策可以从以下几个方面给我们提供借鉴:第一,免试入学,合理分流。第二,合理规划课纲,达成培育多元人才标准。第三,高中职全面优质化、特色化,达成就近入学目标。第四,建立家长多元智慧价值观,促进学生多元成就。第五,全面提升中小学教师水平。在大陆全面普及高中阶段教育之前,对于十二年国教的研究,在许多方面值得我们加以讨论,对于十二年国教所存在的困境与问题,也可作为大陆未来全面普及高中阶段教育的警戒与借鉴。