写作是英语学习过程中一项重要的输出技能,能够反映出学生对英语的掌握水平。然而,目前在我国的英语写作教学中教师只注重结果,忽略了对学生在写作过程中自主性与主动性的培养,尤其是对于中职学校的学生来说,他们的英语学习主体意识较差,写作能力更是薄弱,特别是不会选择和使用写作策略。因此,如何对中职学生进行英语写作策略培训并提高其英语写作水平,已成为一个重要课题。本研究以元认知理论为基础,将元认知策略应用于中职英语写作培训中,旨在提高中职学生的英语写作水平。使用元认知策略不仅是获取知识的过程,而且可以帮助学习者使用自我监控和自我反思等策略来调控学习进程,从而提高学习效率。本研究拟探讨三个研究问题:1)教师如何在中职英语写作教学中开展元认知策略培训?2)元认知策略培训对中职学生的英语写作策略有什么促进作用?3)元认知策略培训对中职学生的英语写作水平有什么样的影响?本研究以辽宁省某职业中学17级两个平行班的96名学生作为实验对象,进行一个学期的教学实验。在控制班实行普通的写作教学模式,在实验班进行英语写作的元认知策略培训,并结合问卷法,访谈法,前测与后测搜集并分析相关数据。研究发现:对中职学生可以分为写作前、写作中和写作后等阶段进行自我计划,自我监督和自我评价的策略培训。有效的元认知策略培训,不仅能够促进中职学生在英语写作中发挥自主学习能力,积极选择并运用写作策略,还可以使其写作主题更加鲜明,语言表达更加准确,文章结构更加合理。本研究对中职生英语写作教学的指导意义在于,通过对学生进行拟定写作计划,监控写作行为,反思写作成果等元认知策略的相关培训,可以帮助学生运用写作策略从而提高英语写作水平。该研究还存在一定的缺陷,例如,基于中职学生的需要而选择的写作任务不够严谨,学生的一些情感因素没有考虑在内。这些问题有待于在今后的相关研究中得到纠正与改善。