随着课改的深入推进,教师的专业发展、教师专业共同体等内容成了热门话题。就目前的情况来看,对教师专业发展呼声虽然很高,理论研究也日臻成熟,但在具体的操作层面上的实践与研究相对较少,具体到针对某个学科的教师群体的专业发展的操作层面上的实践与研究则更少。本文以广西玉林市玉州区为例,旨在通过对该区域历史教师集群共进方式的实践与研究,寻找一条区域性学科教师群体发展、共同进步、进而带动区域性课堂教学改革的道路。本文的研究主要采用文献资料法、案例分析法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等方法进行。本文研究的思路是：调研和考察——设计方案和工具——实践与研究----找出问题,提出展望。论文分五个部分完成。第一部分,序言。主要从玉州区历史教师、历史课堂、教研氛国等方面分析本文的研究背景,从理论意义和实践意义介绍本文的研究意义,简单介绍本文的研究方法,重点界定了“集群共进”等相关概念的内涵,通过对文献资料的检索和查询,确定本文的研究定位、思路和方法。第二部分：调研和考察。主要通过对部分历史教师的个人成长诉求进行访谈和问卷调查,同时,也是以访谈和问卷调查的形式向学生了解他们对历史教师的要求,然后整理获得相关数据,并对此数据进行分析,为下一步进行实践与研究的方式方法提出合理的方案。第三部分：设计方案和工具。从内容、形式、进度等内容为历史教师集群共进方式的实践与研究设计实施方案,同时设计、印制并发放包括历史教师个人成长记录、历史教师团队成长记录本、历史教研员培训情况记录本等配套工具,为实践的开展做好充分的计划和档案收藏准备。第四部分：实践与研究。这是本文的重点,以教师“集群”为衔接点,组建历史教师团队,同时要求制定团队执行计划；以学习内容为基本点,着重强化落实具有课改理念的教师新基本功,即备课、说课、上课、评课等相关内容以及研讨、交流、合作和写作等辅助能力；以实践方式为连结点,突出具有区域特色的、形式各异的各种实践方式,并以案例的方式进行归纳和提炼；以教师“共进”为落脚点,从教师的课改理念、课堂组织、能力提升、质量提升等角度总结“共进”成效。整个实践与研究的内容穿插以案例叙述,并借此解释实践内容,如极端方式、联动方式等,重点从集群学习、集群研讨、集群互动等方面进行实践与研究。第五部分：问题与展望。总体来看,本文还存在着理论研究不足、实践周期稍短等问题,但毕竟是一种有益的尝试,也能为其他学科教师的集群共进提供一些可参考、可复制的有价值的借鉴。