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反拨效应通常指语言测试对语言教学和学习产生的影响，近年来已成为争论的焦点。在国外，学者们对反拨效应从理论到实践进行了大量的研究，其研究成果不仅丰富了测试学的相关理论，而且极大地促进了英语教学的发展。但在国内，反拨效应在语言测试领域还是一门新兴的学科，这方面的研究甚少，到目前为止还只是结合国内大型的考试如大学英语四六级考试、四六级口语考试、英语专业四八级考试及高考英语考试等作过相关的探索。 为了进一步深化我国大学英语教学改革，适应新世纪社会对非英语专业大学生英语交际能力的需求变化，使大学生更加重视英语口语学习，获得参与对外交流的能力，经教育部批准，全国大学英语四六级考试委员会建立起一套大学英语四六级考试口语考试体系。但是，从1998年到2005年底，中国的大专院校由原来的1000所增加到2300所，在校生也从623万发展到2300万，因此放宽英语四六级口语考试资格线将是一个逐步、缓慢的过程。并且作为我国目前规模较大的外语标准化测试之一的四六级口语考试，它很难充分考虑地区与地区、学校与学校之间存在的广泛差异。鉴于此，在交际英语测试理论基础上，以大学英语四六级考试口语考试模式为参照，我们课题组精心设计并在2005级新生中实施了大学英语课程口语考试。 本文以Alderson(1993，1996)的反拨效应假设为理论依据，以Hughes(1993)的“PPP”反拨效应模块为支撑，对我校大学英语课程口语考试进行个案研究，且研究的重点在于反拨效应模块中的“参与者”环节。首先，使用描述性统计方法对口语考试分数和问卷反馈信息进行整理、描述；然后运用推断性统计方法，依据样本推断大学英语课程口语考试对大学生口语交际能力，特别是听说能力是否有一定的正向反拨作用。具体而言，本研究依据反拨作用假说并结合我校大学英语教学的实际情况，提出以下假设：(1)大学英语课程口语考试对参加口语考试的考生学习者口语交际能力产生更强的反拨作用；(2)大学英语课程口语考试影响大学英语学习者的学习动机；(3)大学英语课程口语考试影响大学英语学习者的学习策略。 从对大学英语课程口语考试成绩和问卷调查的分析可以看出：首先，经过一年的学习，尤其是考生学习者的口语能力有了一定的提高，大学英语教学改革及大学英语课程口语考试逐步得到了学校管理层的认可和广大师生的支持。