上世纪80年代,语料库语言学得到了快速的发展,这使得语言学家开始将注意力从简单的词汇和复杂的语法转向词块。研究者发现英语自然语言中存在着许多特殊的语言结构,这些语言结构同时具有句法和词汇双重特征。之后,这些特殊的语言结构被统称为:词块(lexical chunks)。词块包括一些模式化了的固定和半固定的结构、习惯用语和固定搭配、句子框架、谚语。一些研究者认为,这些词块可以被看做是模式化的结构,而他们作为一个整体储存在人的大脑中,使用者可以直接提取使用,或者经过加工再使用。词块的存在加速了语言处理的速度,符合学生认知的基本规律,对促进语言的习得和语言输出的流利性和地道性都具有十分重要的意义。目前,高中英语课堂教学中,由于时间有限,课程任务多等原因,讲解词汇的时间也随之缩减。另外,传统教学法下的英语词汇教学难以适应当前的学习需求。词汇教学仍然以机械的记忆和孤立的讲解为主。因此,本论文致力于研究词块理论指导下的词汇教学法是否可以有效的改善词汇教学的现状以及是否能够帮助学生提高英语综合语言能力。国内外学者对词块进行了不同层面的研究,如“词块教学法对缓解英语听力焦虑的实证研究”、“谈词块教学法在初中英语写作教学中的应用”、“词汇的教和学”,但是,对高中阶段的英语词块研究并不充分。本论文以词块理论为理论基础,主要研究92名高中生词块学习的现状以及传统词汇教学法与词块教学法的区别,通过采用问卷调查,前测和后测的手段,本文的研究问题主要有:(1)学生学习词块的现状是什么?(2)传统词汇教学法与词块教学法有什么区别?(3)词块理论指导下的词汇教学法在提高高中生英语综合语言能力方面有哪些影响?通过对研究结果的分析和讨论,本文得出以下研究结论:首先,学生已经具备一定的词块意识以及词块能力并倾向于使用查字典、记笔记、通过上下文猜词义以及自我驱动的方式学习词块。其次,对比传统词汇教学法和词块教学法,前者更关注单个词的含义、记忆、用法以及一些搭配等。而后者更关注于将词汇组成一定数量的块,并将词块融入到上下文进行学习和识记。最后,实验证明,词块理论指导下的词汇教学法对学生的综合能力有一定的促进作用,主要体现在学生的整体水平特别是听力,阅读和完形填空等方面,以及学生自信心的提高。总体来说,词块教学法对学生的词汇学习有一定的积极影响,学生对词块教学模式的接受度高。论文结尾笔者提出了一些建议以促进词块教学实验的更好开展,希望对以后的研究和教学有一定的帮助。