自2001年9月教育部在全国38个国家级实验区实施《体育（与健康）课程标准（试行）》以来，实验区各个学校都开始以学校为主体，针对当地文化传统和本校的实际情况，综合考虑学生的体育学习需要和兴趣而开发自己的体育课程。根据美国课程专家 R·W·泰勒的课程编制原理，课程开发应该包括四个基本阶段，即：确定课程目标，选择课程内容，实施课程方案，进行课程评价。由此可知，课程评价是课程开发的基本问题与核心环节之一。目前学校和教育部门所做的评价，最常见的是对学生学习结果的测评和对教师教学水平的考核，然而学生学习结果和教师教学水平的评价只是课程评价中的一部分，课程评价应包含课程发展的各个方面。　　本研究运用文献资料法、调查法等，在对课程、课程开发、校本课程、评价、教育评价、课程评价等概念详细阐释、分类缕析的基础上提出中小学体育校本课程开发评价指标建构的内涵、建构的方法、原则与过程，澄清了当前学术界关于中小学体育校本课程开发评价的一些模糊或错误认识。另外，本研究结合国内外最新的评价研究成果，总结其他学者的研究成果，首先分析了目前中小学体育校本课程开发评价存在的主要问题，然后根据课程评价指标制定的理念原则、制定的一般步骤等，探索性地建构出一套中小学体育校本课程开发评价指标体系，最后对整套评价指标体系的使用方法，使用条件，适用范围等做出详细的解释。　　本研究最大的创新之处在于探索性地构建了一套中小学体育课程开发评价指标体系，尤其是采用层次分析法求出各指标权重，并在此基础上进行一致性检验，获得了满意的效果。因此，本研究既可作为当前中小学校进行体育校本课程设计、实施和评价的理论依据，也可作为课程开发评价的实践参考。