随着全球化的发展趋势,学生的英语学习更趋向丁学会用语言,而不只是学语言。全球化发展的目标正逐渐形成,为了在全球化竞争中获胜,必须培养下一代成为“国际人”,其中外语出色及乐意结交外国人是成为国际人的基本条件之一。改革开放以来,我国的英语教育事业取得了卓越的成绩。2011年出版的《基础教育小学英语新课程标准》明确指出：“外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。”然而,我国英语教育的现状和我国经济与社会的发展需要还有一定差距。新的英语课程改革要以加强学生的实际语言运用能力为中心,强调要激发学生的学习兴趣,提高跨文化学习的能力,形成自主学习。关于课堂情趣策略,国内外有很多著名学者进行过深入研究,有的还进行了具有实践性的实验。然而我国学者对情趣教学的研究大多数停留在母语情趣教学策略的创设,对于第二语言的学习没有形成系统的情趣教学思想体系。目前,各个学科都开始尝试课堂情趣教学策略,而小学阶段是发展语言的关键期,因此小学阶段的英语课堂情趣教学非常重要。本研究分为四部分：第一,小学英语课堂情趣内涵；第二,小学英语课堂情趣创设的理论基础；第三,小学英语课堂情趣创设策略；第四,小学英语课堂情趣策略的评价方法。研究的重点是基于德可乐利教学法的指导,对英语课堂情趣的内涵进行分析以及对理论基础的进行研究,创设出小学英语课堂情趣策略。关键在于根据小学英语不同性质和任务的课的特点,找出相应的小学生英语课堂情趣创设策略,达成学生个别化发展和自主学习的目标,以及教师专业化发展的目标。引言主要包括研究缘起、问题的提出、概念界定、文献综述、研究思路与方法五个部分,介绍了全球化发展趋势这一大背景,调研了国内外研究现状和我国英语教育存在的问题,表现了本研究的理论意义和实践意义。正文第一章提出了小学英语课堂情趣的内涵和特点,重点在于让学生产生对英语的喜爱情绪从而激发自主学习的热情。第二章研究了小学英语课堂情趣创设的理论基础,包括德可乐利的个别化教育理论、裴斯泰洛奇的要素教育理论和皮亚杰的构建主义学习理论、罗森塔尔的期待效应,参考和借鉴了这些理论以创设本研究的小学英语课堂情趣教学策略。第三章具体分析了小学生英语学习现状并通过问卷进行案例调查,接着建构模型、研究不同性质与任务的课堂情趣的实施策略。本研究以行动研究法为主,辅以文献研究法和问卷调查法,根据英语课堂教学的不同任务和性质分为了新授课、巩固课、复习课、活动课进行研究。最后一章回归到英语课堂情趣策略的评价标准,结合中国英语基础教育现阶段的实际情况,对小学英语课堂情趣教学策略进行了思考和展望。