课堂是师生开展教与学的主要阵地,教学成绩离不开学生的因素,也离不开教师的因素,教师的因素包括教师的业务水平、个人气质魅力、教学理念和教学方法等。不同的教学方法和评价方法,直接影响着学生的学习状况,从而更深层次地影响教育教学的质量。在崇尚素质教育的氛围下,而多元智能理论是推行素质教育的有力理论,以加德纳教授的多元智能理论为依据,在我校七年级各平衡班中选了两个数学成绩和人数没有显著差异的班级进行实验对比和跟踪,对照班的数学教师采用传统的教学方法,本实验班运用多元智能理论的教学方法,实验前后共进行三次问卷调查,并用SPSS软件进行统计分析,得出以下结论:1.学生的八个智能可以经过后天的培养获得提高;2.教师的干预作用能提高学生的八个智能水平。提出相应的对策:1.在数学课程与教学的过程中培养学生的逻辑数学智能,同时也应该培养学生的其他的智能,为社会培养多元化的人才而做准备。2.中学数学课程与教学应该发展与数学思维有关的五个智能,在数学教学中采用相应的教学策略来培养这些智能,即:逻辑数学智能与数学教学的课堂策略;语言智能与交流数学、理解知识和数学题目等的策略;空间智能与数学几何图形的作法以及证明过程的策略;人际智能与数学课堂小组合作的策略;自我认知智能与数学解题后的反思等的策略。